元认知是个体对自身认知过程的监控与调节,是一种高级的认知活动。元认知能力的提升,有助于个体认知活动的发展。故在实际教学中可通过元认知能力的培养,提升个体的学习效率,帮助学生学会学习。而实验是物理教学的基础,丰富的实验现象、有趣的实验过程,是培养个体元认知能力的有效途径。故本研究从物理实验教学出发,以提高学生物理元认知能力为研究目的,进行策略探讨。全文可大致分为以下几个部分:第一部分是相关的理论探讨。本研究利用文献研究法,对当前元认知理论的相关研究进行了归纳与总结。在明确元认知概念及其基本结构的基础上,结合物理学科的特色,建构了物理元认知能力的操作性定义。并将物理实验教学依据实验操作主体的不同,分为教师演示实验、师生并进式实验、学生分组实验三类。第二部分主要是对当前高中生物理元认知能力的现状调查。本研究在已有研究的基础上,结合物理学科特色,编制了一份“高中生物理元认知能力调查测试卷”。经检验问卷整体的α系数为0.903,二阶三因子模型各拟合指标均处在可接受的范围内,问卷各维度与总分间的相关系数均大于0.5,呈中度相关,问卷具有较高的信效度。同时利用自编问卷对福建省X市三所学业水平不同的学校进行现状调查。结果显示当前高中生的物理元认知能力处于中等水平,其中元认知监控能力最为薄弱,为后续策略的制定提供了一定参考。第三部分则是教学策略的制定。本研究依据现状调查的结果,从元认知三大主维度出发,制定出了以物理实验教学为基础的针对性教学策略,并据此设计了三节不同实验类型的教学案例,以促进策略融合。第四部分是相应的实验研究。本研究通过设置对照实验,将所设计的案例应用于实际教学中,以检验策略的有效性。结果显示本研究所制定的教学策略,不仅有利于个体物理元认知能力的培养,同时还有助于个体学业成绩的提升。