动机在英语学习的过程中起着极其重要的作用。积极的学习动机可以导致成功的学习。Skehan(1989)认为动机是仅次于学能的最有力的学习效果预测因素。Gardner(1985)则认为它是影响学习效果的四个主要个体差异因素之一。鉴于动机在英语学习中的重要性,本文着重探讨和研究了激发高职等职业技术学院学生英语学习动机的策略。 本文的主体包括四大章。第一章,综述了相关的动机理论和动机激发理论,并且阐明了动机理论对英语教学实践的启示。第二章,探讨了英语老师在动机激发过程中所担任的角色以及英语教师激发学生学习动机时应遵循的原则。第三章,通过问卷调查、访谈以及观察,了解当前高职学生英语学习动机的现状,从学生的心理状况、学习目标的制定、反馈与评价、成败归因、学习任务难度、个人效能感、竞争与合作、体验成功、动机的保护与维持和课堂气氛等方面进行调查分析。为研究高职学生英语学习动机的激发策略提供可靠的依据。第四章,根据动机理论和高职学生英语学习动机的现状,提出了十种有效激发高职学生英语学习动机的策略,即通过制定合理的学习目标、有效利用反馈与评价、进行正确的归因训练、精心设计学习任务、增加个人效能感、充分利用竞争与合作、多提供体验成功的机会、激发并维持学习动机和营造和谐与支持的学习环境、培养学生的自信心等有效途径,最大限度地提高学生英语学习动机,从而提高高职英语教学效果。 本文从分析高职学生英语学习动机现状着手,全方位研究了激发高职学生英语学习动机的策略,这些策略是本人在借鉴和整合前人的理论上提出来的,具有一定的创新性,对高职英语教学实践具有十分重要的指导意义。