师范生职业认同是师范生对教师职业的感知和体验。“卓越班师范生”是指卓越教师培养计划改革项目中的师范生。当前,师范生的职业认同问题不断受到质疑和挑战,对卓越班师范生职业认同进行研究,发现并深入分析影响卓越班师范生职业认同的因素,对卓越班师范生职业认同的提升具有一定的启示,同时对非卓越班师范生职业认同的提升也具普适意义,可为师范生培养模式的完善和相关政策的改革提供参考,从而培养造就一批未来高素质的卓越教师。本研究以N师范大学卓越班师范生为研究对象,运用质性和量化相结合的研究方法,探讨了卓越班师范生职业认同的现状及差异,在此基础上,分析了影响卓越班师范生职业认同的因素并探析了影响的原因,最后提出师范生职业认同的提升途径。通过研究发现,卓越班师范生职业认同及各维度处于高水平,在年级、未来任教科目类别、是否独生子女、是否有家人从事教师职业上存在显著差异,而在性别、户籍所在地上不存在显著差异。根据访谈数据,运用扎根理论的三级编码手段提炼卓越班师范生职业认同的影响因素,发现影响因素可分为个人因素、环境因素、职业因素,每个因素下又包括多个微观层面的影响因素。通过访谈进一步挖掘因素产生影响的深层原因:自我发展意识驱动个体专注自身专业发展,优秀教师的感染促进个体职业理想和信念的构建,实习学校温暖与感动的氛围增强个体职业幸福感,工资待遇影响个体将来从事教师职业的坚定性和长久性等。基于现状及影响因素的研究,本研究提出了从师范生个体、学校和国家层面提升师范生职业认同的建议:个体应树立自我发展意识,学校应提高教师教育者质量、为师范生配备优秀指导教师,国家应缩小不同地区之间教师的福利待遇差异等。