好的教师不仅要善问、会问,还要在提问的过程中善于引导学生思考,这需要教师具备良好的专业技能素养。在经济和文化发展较为薄弱的农村,教师在课堂提问方面有所欠缺,这就影响了教师课堂提问的效果。因此本论文将个案研究定于农村学校的初中部,本研究以“课堂提问”为核心展开调查研究,通过研究可以提高农村初中语文教师的课堂提问水平。本研究以“农村初中语文课堂提问个案”为主线,以“梳理现有的研究成果——实证调查——存在的问题分析——提出可操作性建议”为研究途径,在实证调查的基础上,对农村初中语文教师课堂提问的研究从提问类型、回答方式、教师反馈、停顿时间、提问时间五方面展开。研究内容如下:首先,采用文献法,查阅相关文献,归纳相关的研究成果,为本研究奠定理论基础;以课堂观察法为主,结合相关量表,对农村初中语文教师课堂提问现状进行调查;以学生问卷、课堂实例为辅,为本研究提供客观数据及实证资料。其次,针对个案对该校语文教师课堂提问进行分析,探讨该校语文教师在课堂提问中存在的问题,具体问题如下:问题类型单一,内容浅层化;回答方式,分配不均;反馈简单,缺乏鼓励性语言;停顿时间少;提问时间少,学生参与度低等。造成这一系列问题的原因主要有农村教师专业知识偏低、农村语文教师职业倦怠、农村学生课上主动性偏低。最后,优化该校初中语文课堂提问现状的策略包括强化农村教师专业知识,提高课堂提问能力;做好课前问题设计,保障提问的有效性;优化教师提问技巧,提高教学效率。