【摘 要】
:
猪传染性胸膜肺炎(PCP)是由胸膜肺炎放线杆菌(APP)引起的高度接触性呼吸道疾病,每年给我国的畜牧产业带来巨大的经济损失。本试验设计用APP血清3型菌S1421株为材料,用氨苄青霉素
论文部分内容阅读
猪传染性胸膜肺炎(PCP)是由胸膜肺炎放线杆菌(APP)引起的高度接触性呼吸道疾病,每年给我国的畜牧产业带来巨大的经济损失。本试验设计用APP血清3型菌S1421株为材料,用氨苄青霉素抗性基因替换其毒力蛋白的激活基因ApxⅢC,对猪传染性胸膜肺炎放线杆菌ApxⅢC基因缺失重组转移载体的构建进行了研究,内容如下:1、APP基因缺失apxⅢC-/Ampr+重组转移载体的左、右同源臂及氨苄抗性基因的克隆与鉴定根据NCBI发表的APP血清3型的全基因组序列,参照ApxⅢC上游和下游的部分基因,分别设计引物扩增1553 bp和1537 bp的序列作为重组转移载体的左右同源臂。将左同源臂(包含部分C基因)PCR扩增后直接TA克隆到pBS-TⅡ上;筛选获得的正向克隆命名为pBSLⅡ。将右同源臂TA克隆到pMP-19 simple载体上,命名为pMD-Ra。左、右同源臂经测序后与NCBI上公布的序列同源性均达到了99.99%。根据pMD-19 simple载体的全基因序列,设计了一对引物扩增氨苄抗性基因,大小为861 bp。将其TA克隆到pMD-19 simple载体上,鉴定正确后命名为pMD-Amp。用HindⅢ和XbaⅠ分别双酶切卡那抗性的pVAX1质粒载体和pBSL-Amp,前者回收大片段后者回收小片段,将此二片段定向连接后转化入大肠杆菌中,复壮后涂布于含有氨苄青霉素和卡那霉素的LB/X-gal平板中,挑选白斑抽取质粒进行酶切鉴定。HindⅢ和XbaⅠ双酶切后得到一条3000 bp和近2400 bp的条带。用引物Amp(U)和Amp(L)扩增氨苄抗性基因,得到一条近900 bp的条带,与预期结果相符。证明氨苄抗性基因可用ApxⅢC基因的启动子启动表达。氨苄抗性基因经测序与宝生物公布的序列同源性达到了99.9%。2、APP基因缺失apxⅢC-/Ampr+重组转移载体的构建用BamHⅠ和XbaⅠ双酶切pBSLⅡ和pMD-Amp,分别胶回收大片段和小片段;连接后得到中间载体pBSL-Amp。用XbaⅠ和SacⅡ双酶切载体pBSL-Amp和pMD-Ra,分别回收大片段和小片段;连接后得到重组转移载体pBSL-Amp-R。载体经酶切和PCR鉴定正确。
其他文献
H5亚型禽流感(AI)给我国的养禽业造成了严重的经济损失,而疫苗免疫是防控该病的重要手段。血凝素(HA)是禽流感病毒(AIV)诱导宿主产生中和抗体最重要的保护性抗原,然而HA基因
摘 要: 交际文化教学是外语教学的重要组成部分,因此英语教学必须注重交际文化的渗透。本文旨在阐述交际文化的概念和内容的基础上,探讨如何在英语教学中渗透交际文化,以提高学生的跨文化交际能力。 关键词: 英语教学 交际文化知识 渗透 跨文化交际能力 交际文化知识的掌握在跨文化交际中起着非常重要的作用。随着世界经济的“全球化”,跨文化交际已成为现代交际中引人注目的一个重要方面。语言环境中的文化因
二十一世纪是信息化、数字化、网络化的时代。互联网的飞速发展和现代教育技术的日益成熟促使我们的教育理念、教育思想、教学方式不断更新。相对于传统的封闭式教育,信息化时代的教育是开放的教育,教育的开放性体现在教育内容的开放、教育空间的开放、教学过程的开放和思维训练的开放上。新课程标准要求教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源,拓展学生学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。
摘 要: 本文在Goldberg构式语法的基本理论、认知语言学转喻理论指引下,通过思辨的方法对英汉语中进入双及物构式的动词和论元进行研究,发现转喻对双及物构式的语义构建和语义解读起了非常重要的作用。 关键词: 双及物构式 语义 转喻 引言 Goldberg(1995)认为,C是一个独立的构式,当且仅当C是一个形式(Fi)和意义(Si)的对应体(form- meaning corre
摘 要: 语篇的理解离不开语境,语境在篇章阅读中起着至关重要的作用。篇章阅读教学必须把语境纳入整个教学过程中。本文探讨了语言语境、情景语境、文化语境对语篇理解的影响,由此进一步探析了语境理论对英语阅读教学的指导作用。 关键词: 语言语境 情景语境 文化语境 篇章阅读 1.引言 在篇章阅读中,学生们常常会遇到这样的问题,语篇中的某些片段没有任何生词,却常常感到难以理解。归纳起 来,通
摘 要: 英语词汇在语言学习中起到越来越重要的作用,而影响词汇学习策略选择的因素有很多,性别就是其中之一。本文选取了100名本科非英语专业三年级的学生,运用定量研究的方法,调查分析了不同性别的学生在英语*词汇观念和策略使用上的差异特点。研究结果表明:性别因素与英语词汇成绩之间存在相关性;对于三种词汇学习观念不存在性别差异;在个别词汇学习策略上存在性别差异。 关键词: 英语学习者 词汇学习策略 性