随着中学生物学课程改革不断推进和新课程标准的出台,新阶段的高中生物学教育越来越注重学生核心素养的培养。生命观念、理性思维、科学探究和社会责任是新课标中生物学学科核心素养的重要内容。新课标要求,学生在科学探究中发展科学思维,形成正确的生命观念,成长为一个具有社会责任的人。STSE是science,technology,society和environment的英文缩写,它的目的是培养具有科学素养,能参与科技决策并有可持续发展理念的新型公民,STSE教育是培养学生社会责任的有效途径之一。高中生物学中蕴含丰富培养学生社会责任的素材,本文基于STSE教育理念下培养高中生社会责任素养进行教学设计与实践研究,为高中生物学教师的教学提供帮助。本文以2017年生物学课程标准为指导,试图将STSE教育有效融入课堂教学,促使学生社会责任的提高。本文首先采用文献研究法来挖掘社会责任和STSE教育理念的内涵,从理论层次来分析二者的耦合性。其次,运用问卷调查方法调查了STSE教育理论在高中生物学的教学情况,以明确此阶段STSE教学在社会责任背景下存在的问题。针对上述问题以社会责任为导向。并分别从课前教学内容的选择、课中教学方法的搭建和课后教学习题中STSE渗透三个方面提出行之有效的教学策略。同时,梳理了2019年人教版高中生物学必修一教材中与STSE相关的教学内容。最后,运用实践法把本研究的一部分教学策略结合具体的教学内容进行了教学实践,通过前测和后测,从生物学成绩、STSE教育知识水平两个维度,通过SPSS26.0软件的独立样本T检验统计分析,分别就实验班和对照班的教学效果进行评估,以论证教学策略的有效性。研究结果表明:通过对比前后测生物学成绩频数分布表发现,实践后实验课30-59分的人数明显减少14.3%,70-80分的人数明显增多了27.3%。说明通过STSE教学实践对生物学成绩提升效果明显。实践结果表明:依据STSE教育理念进行的生物学教学设计能帮助学生提高对生物学在农业增产上应用的认识、生物学对人类健康带来的影响、利用生物学原理对环境保护献言献策。STSE教育在高中生物学的教学达到了预期目标,促进了学生在社会责任水平的提升。本文为高中生物学STSE教学提供了新思路。提出的教学策略有可行性,具有参考价值。