长期以来，在我国的高中英语教学中，写作一直是一个让教师和学生都感到头疼的问题。教师抱怨写作是一个“费力不讨好”的工作，而学生也对写作充满了畏惧和排斥。有些学生虽然学了很多年英语，但是当面对英语试卷中仅有100词左右词数要求的写作部分时，却总是感觉无从下手、无话可说。如何增强学生对于写作的信心、激发学生对于写作的兴趣和欲望、提高学生的写作水平，这一问题始终困扰着许多英语教师。本文重点讨论一种叫做“写长法”的英语写作教学方法。该方法是由广东外语外贸大学的王初明教授于2000年提出的。作为建构主义、输出假设理论和情感过滤理论等理论在我国的高中英语教学实际中的具体实践，“写长法”强调英语写作教学要以学生为中心，发挥情感因素对于学生写作水平提高的影响，通过能够吸引学生兴趣的话题激发学生的写作欲望，从而有效加强对于学生写作技能的训练、提高学生的写作水平。“写长法”先后在广东外语外贸大学、武汉大学等大学开展了实验研究，也在福建蒲城一中的高一学生中做过实验。在本文中，我们结合高中新课程标准对高中生的写作要求及高中英语写作教学中所存在的问题来分析在高中英语写作教学中运用“写长法”的可行性。本实验研究是在内蒙古包头市一机一中高一年级开展的。实验对象是高一年级（7）班和（10）班两个班级，共计95名学生。其中，7班是实验班，10班是控制班。采用双组前测、后测法和问卷调查法收集数据。通过实验研究和数据分析，基本上验证了“写长法”在高中英语写作教学中的可行性以及“写长法”在提高高中学生英语写作水平方面的有效性。本文共有五个章节，第一章节介绍了本实验研究的背景和意义，并简要介绍了本文的基本框架。第二章文献综述介绍了中外对于写作教学理论的研究情况，并对“写长法”进行了简要的介绍，还介绍了“写长法”的理论基础，包括建构主义、输出假设理论和情感过滤理论等理论。第三章实验设计详细介绍了实验假设、受试者、实验工具、数据收集和分析的方法等内容。第四章呈现了所收集的实验数据，并对实验数据进行了分析。第五章总结全文，得出了实验结论，并指出了实验过程中的不足之处。