随着我国中小学体育教学的发展,课堂教学评价的发展也与时俱进。虽然现行的体育课堂教学评价方法和标准有很多,评价标准大都以定性的方式来对课堂进行评价,而评价结果与评价者的水平和课堂理念的认识有直接关系。定量评价也只是体现在用秒表、皮尺对学生的运动成绩进行测试。这样就严重阻碍了课堂教学评价的发展。如果能够用定量与定性的标准对课堂进行评价,减少人为的因素,这样可以让课堂教学评价的发展空间更开阔。本研究在国外先进研究的基础上,结合我国目前现有的体育课堂教学评价现状,采用SOFIT对我国上海、江苏、以及其他部分省市的体育课进行数据收集,并对相关数据进行统计分析,研制出符合我国体育课堂教学实际情况的课堂教学评价标准。同时结合定性评价,从而通过定量与定性相结合的方式对课堂进行全面、科学的评价,以解决现有的评价标准及评价表主观性过强的问题。通过观察研究与数据处理,得出以下结论：1、根据MVPA水平等级评价标准,中小学体育课堂中的MVPA水平还有待进一步提高。可以通过教师教学策略地改变、课堂环境时间的合理分配、教师的教学态度与热情等,这些都能直接或间接地促进学生课堂MVPA水平的提高。2、根据课堂环境各指标时间参考值,我国体育课堂中课堂管理时间安排合理；据数据显示教师的知识讲解时间较国外普遍偏高,教师需要精讲多练,注意知识的传授方式。3、根据教师的干预评价指标,中小学课堂中教师对学生的言语及非言语的鼓励与促进时间还需要进一步提高。4、基于SOFIT的课堂教学评价标准的优点及特征可以有效地补充我国体育课堂教学中的定量评价,同时结合PEOF表,通过对课堂进行定量与定性相结合的评价,能有效地为教师提供直白具体的参考与反馈。在中小学体育课堂教学中运用基于SOFIT的课堂教学评价标准具有一定的可行性。