改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,英语教学取得了显著的成就。然而长期以来,我国的高中英语教学中存在着重视认知而忽视情感的现象:为了应付考试,教师让学生机械地做模拟题,忽视学生情感的培养,结果导致许多学生厌学,成绩两极分化。这不仅影响英语教学的质量,而且制约了学生情感的健康发展。在高度重视素质教育、倡导终身学习的今天,合理应用英语教学中的情感因素、以人为本、营造和谐的英语课堂气氛、激发学生的学习兴趣以促进其认知的发展,显得十分重要。国内外关于语言教学中情感因素的研究主要在两个因素:一个是个体因素,包括焦虑、抑制、性格的内向与外向、学习动机等;另一个是关系因素,即学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素,包括移情,课堂交流,跨文化意识等。本文结合语言教学中有关情感的教育原理,高中一年级学生英语教学现状,通过问卷调查和教学实验对比,分析了如何更好的在英语教学中合理运用情感因素。实验结果表明:合理运用情感策略,有效地提高了英语课堂教学效果和教学质量,在平等、民主、和谐的学习气氛中,调动了学生的主动性,降低了他们的学习焦虑,培养了学生的英语学习的认知策略。