人工智能时代背景下,为了培养新一代学习者成为有创意的问题解决者,计算思维在K-12的教育体系中扮演着越来越重要的角色。在计算思维教育全球化的过程中,评价环节占据着重要位置,评价不仅可以衡量学习者个人的发展,而且还能用于诊断教材和教学法,因此通常认为评价是促进计算思维教育成熟发展和推广普及的重要环节。然而当前K-12计算思维测评的实际发展情况却并不乐观,例如,对概念的理解不透彻、缺乏方法体系的指导等。为了改善K-12计算思维评价面临的困境,本研究提出以微认证这一新型评价载体实现计算思维测评的优化发展和深入开展。本研究首先通过文献研究法,对K-12计算思维评价和微认证的发展现状进行梳理,总结出当前存在的不足和可供参考借鉴的经验,并分析了计算思维评价与微认证相结合的可行性与价值所在。接着,在分析计算思维分解的必要性和可行性之后,研究从理论和实践视角出发,结合文献研究法和德尔菲法完成了对计算思维的分解,提取出问题识别与分解、抽象建模、算法设计、自动化和问题迁移以及计算观念等能力维度,形成计算思维微认证的能力集合;研究还分别为各项能力构建了微认证的能力模型,对能力的细节进行了描述,还提出了与K-12不同阶段的各项能力相匹配的测评方法。在此基础上,研究进一步构建了K-12计算思维微认证的通用实现模式,并围绕该模式设计了适用于3-5年级和6-8年级的计算思维认证规范,还对计算思维微认证的应用发展以及潜在困难等进行了探讨。最后,基于行动研究法和观察法,本研究开展了计算思维微认证的两轮实践应用,结果表明所设计的计算思维微认证能够有效评价学习者的计算思维,且这一形式获得了师生的一致认可。本研究的研究成果主要体现在两方面,一是提出了计算思维微认证能力集合并对其构建了完备的测评体系;二是提出了计算思维微认证的实现模式。综合来看,本研究创新性地将计算思维与微认证相结合,可为当前K-12计算思维测评在理论和实践上存在的困境提供一条可行的解决思路。