社会生活、经济活动的全球化使得掌握一门外语成为21世纪公民的基本素质之一，英语作为一种世界语言在各国人民的交流中起着重要作用。作为四项语言基本技能之一的阅读是人们获取信息、进行学习的重要手段，阅读教学也因此成为整个英语教学的核心。然而，传统的英语阅读教学过多的强调了教师“如何教”，而忽视了学生“如何学”；过于注重语言知识的掌握，而忽视了对篇章的整体理解；过于重视认知能力，而忽视了发展分析问题、解决问题的能力；过于注重知识的灌输，而忽视了批判性思维能力的培养。因此，在课本安排和课时安排都侧重于阅读的情况下，传统阅读教学仍然收效不多。阅读策略的掌握是提高阅读能力和阅读效率、培养语言学习素养、形成自主阅读能力的前提条件。如何对学生进行阅读策略训练，激发其阅读兴趣，引导他们从被动阅读变为主动阅读，成为目前阅读教学研究的重点。《普通高中英语课程标准（实验）》中指出应加强对学生学习策略的指导，给他们留出时间进行反思、调整，最终使其形成自主学习的能力，为其终身学习打好基础。本文旨在调查高中生使用英语阅读策略的现状并跟踪调查阅读策略训练的效果，试图发现教学中存在的问题并找出提高阅读效率和学习有效性的方法。笔者以所在的青州第一中学的两个班共100名学为研究对象进行了实验。首先笔者对高中生使用英语阅读策略的现状进行了问卷调查，并在实验前分别对两个班学生的阅读能力和整体语言水平进行了测试。然后对实验班的学生进行了阅读策略的训练，而在控制班则采用传统教学方法，在实验结束时再次分别对两个班学生的阅读能力和整体语言水平进行了测试。此后，还对实验班的部分学生进行了访谈以进一步了解训练后学生的情况。研究中所收集到的数据均用社会科学统计软件SPSS进行了统计分析，然后得出了结论。本研究得出的结论如下：目前大部分学生不能自觉的使用阅读策略，总体阅读情况不太令人满意，传统的教学方法有待改进。阅读策略训练可以激发学生的学习兴趣和学习动机、提高学生的阅读能力并有助于自主学习能力的培养。本研究得到的启示如下：教师应对传统角色进行改变并更新教育理念。同时，教师应注意引导学生形成良好的阅读习惯，向其推荐合适的阅读材料，并培养其自主学习和合作学习的能力。