随着时代的发展,科学技术和社会问题的综合性越来越强,这就要求我们的教育能够培养出具有综合能力的学生。当前我国主要是以分科课程为主,学生不能很好地全面发展,而学科交叉渗透可以加强学科之间的横向联系,更有效地培养学生的综合能力,同时学科交叉渗透也是义务教育综合课程的需要。结合生物技术在科学技术发展的重要作用,很有必要对生物学科交叉渗透进行研究。本文以人教版初中生物的四册教科书为研究主体,研究人教版初中生物学科交叉渗透内容以及教学,第一部分主要介绍研究背景,包括社会发展背景以及教育发展背景,第二部分是学科交叉的研究状况的概述,同时阐述生物学科交叉渗透的重要性及其意义,介绍本文的研究内容、研究方法、理论基础,其次对概念进行梳理,有助于更好地理解和研究学科交叉。第三部分是针对人教版初中生物与语文、历史、思想品德的交叉渗透内容进行研究,探讨交渗透叉内容及方式,并进行简单的统计。生物与这几个人文学科具有丰富的交叉渗透点,其中以与语文的最多,其次是历史,最后是思想品德。语文以古诗、诗歌、谚语的形式渗透在生物课本的章节首页展示、正文内容、想一想议一议、练习题。历史则主要以科学史的形式与生物交叉渗透,思想品德更多的侧重与思想和精神方面与生物交叉渗透。然后选取典型的交叉渗透内容进行教学案例分析,通过简短的教学片断展示学科交叉渗透在教学过程中的应用,为广大中学教师提供参考。第四部分对广西部分地区中学进行学科交叉渗透教学状况的调查研究,通过调查问卷的形式,先调查教师对学科交叉的关注程度及在教学过程运用的情况,其次调查学生对学科交叉渗透的认知情况。调查结果显示大部分教师对学科交叉渗透有所关注,却很少真正运用到教学中,学生没有学科交叉渗透的概念,但他们有意识到生物与其他学科之间存在有联系,且学生对生物的兴趣较高,特别是生物知识在生活中的运用,由于生物在升学考试中不是很重要,学生较少主动去学习生物。第五部分,进行总结,以及根据分析和调查给出建议。要实施学科交叉渗透首先要从教师入手,教师要正确、全面、深刻地理解学科交叉渗透,并接纳和探究；教师要注意对学生进行引导,让学生理解学科交叉渗透并会运用,达到知识迁移并提高综合能力；其次教师要提升自我水平；积极探讨更多有效实施学科交叉渗透的方法。最后教育管理者和社会应该支持和帮助教师,减轻教师的其他负担；规范生物教师队伍,提高教师质量。