物理教学事件特指在物理教学中,经过物理教师有意识安排的,旨在支持学生内部学习过程,促进学习任务完成的每一个教学步骤。物理教学事件设计特指系统规划物理教学事件,创设一个支持学生内部学习的物理教学事件系统的过程。教学设计是联结教学理论和教学实践的桥梁。教学设计的理论价值只有在各门学科的具体教学实践中才能得到体现。高中物理教学事件设计研究结合教学实际,使教学设计深入到物理学科的微观领域,凸显物理教学过程的“微观”特性。物理教学事件设计是一项操作性很强的技术,它的产生和发展正是因应教学实践的要求,它的直接目的就是使课堂教学工作进一步科学化、最优化。高中物理教师在新课程的教学实践中的确遇到了种种问题与困惑。一线物理教师真正急需的是尽快掌握物理教学设计的原理与技术。物理教学事件设计研究来源于教学实践,其研究结论应用于教学实践。这就决定了物理教学事件设计研究应遵循客观性原则和理论联系实际的原则。物理教学事件设计,就是对一节课的教学设计。物理学科特点和教学设计理论是物理教学事件设计的理论基础。物理教学事件具有任务特性、功能特性、技术特性、时间特性和资源特性。在单节物理课的教学设计中,可以将12类功能型物理教学事件和8类资源型物理教学事件适切配合,构成A_12×8物理教学事件设计矩阵体系。物理教学事件设计的前期工作包括对学习需要、学习内容、学习者的分析及阐明教学目标,以便正确把握学生状况、教学起点和要达到的学习结果。理论分析和调查研究表明:物理教学事件体系在常态课中可以有效地支持学生的学习。按照物理教学事件的功能性特点进行教学事件设计,构建适配的物理教学事件体系,这种操作方式在物理常态课堂教学设计中是适当的。从实用性和典型性出发,在单节课层面上,物理课堂教学包括四类课型:物理概念课、物理规律课、物理实验课、物理习题课。在单节课层面上必须要做出的重要决定就是对组织策略的抉择。为了获得最佳的教学效果,教师必须整体性地谋划教学事件,智慧性地设计教学事件体系。为达此目的,物理教师需借助独立反思、换位反思、互动反思和自学反思等途径,认真反思教学事件设计的成功点、失败点、灵感点和创新点;遵循开放性、经济性、针对性和个性化原则,积极开发物理教学事件,不断丰富物理教学事件库,不断完善物理教学事件体系。