作为中学历史课程改革的主力军和实践者，中学历史教师在新课改中起着举足轻重的作用。而作为未来历史教师的生力军，高师院校历史师范生的理念、素质、能力以及对新课程改革的把握程度将直接影响新课改的实施。新课改对教师的要求比以前更高，通过问卷调查和分析，可以看出历史师范生在向教师转变的过程中并不能很好的适应角色转换和新课改的要求。究其原因，除自身因素外，还与现阶段高师院校历史教师职前教育和入职教育中存在的问题有关。历史教师职前教育中存在的问题主要有：课程结构偏向理论教育，实践课程比例较小；教育学理论课程内容单一，且与教学实践的结合不够；教学技能培训的模式少，时间短，并且多流于形式；科研指导课程不能满足未来中小学历史教师的需要等。中学历史教师入职教育中存在的问题主要有：入职教育不及时，次数较少，形式单一；帮带教师的指导作用发挥不足；入职教育经费投入不足，制度不健全；入职教育中对新课程理念强调不够，实践性训练不足；入职教育忽视对新教师教研能力的培训。为加快历史师范生向合格教师转变，师范生、高师院校、中小学及教育管理部门都应该有所作为。历史师范生要树立先进的教育教学观念，特别是终身学习观，完善自己的知识结构，提高历史教育教学能力；高师院校历史学系（院）作为历史教师职前教育的主要承担者，应顺应中学历史课程改革的大潮，及时修订师范生培养方案、调整课程体系，提高师范生教学技能和综合素质，使高师历史教学与中学历史课程改革进行有效接轨。教育管理部门、中小学应重视入职教育在历史教师专业化发展中的地位和作用，推动入职教育的制度化，促进入职教育模式的多样化，并积极与高师院校历史学系（院）联合，探索加强入职教育的有效方式和途径，使高师院校历史学系（院）和中小学结成“伙伴关系”，努力形成类似于美国教师专业发展学校的机构，为我国的历史教师教育与专业发展服务。