体育传统项目学校分为国家级、省级和地市级,对培养学生体育锻炼兴趣、增强学生体质、提高运动能力,推进素质教育、培养德智体美劳全面发展的人和优秀的体育后备人才具有带头示范作用。本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法和以2016-2020年被评为广州市省级体育传统项目学校的16所中学为调查对象,就省级体育传统项目学校的项目布局、管理体系、场地器材设施、训练与竞赛、师资和运动员情况等进行问卷调查,了解发展的基本情况及发现存在的主要问题,并提出促进省级体育传统项目学校发展的建议。研究结果显示:1.广州市省级体育传统项目学校的建设带动和促进广州市体育事业的蓬勃发展,对注重素质教育和推动学校体育发展具有重要意义,省级体育传统项目学校各地区分布不均衡且项目设置不合理。2.组织管理体系由省体委、省教育厅共同管理,学校领导对训练等工作重视程度欠缺,学校体育场地器材设施基本满足体育传统项目学校建设与发展所需,体育经费来源单一且存在经费不足现象。3.广州市省级传统项目学校训练时间和次数合理,符合了《体育传统项目学校办法管理》的规定,学生基本能保证每天参加1小时的体育锻炼,大部分学校在寒暑假组织训练。举办传统项目运动会情况较好,对校代表队进行科学的管理,但运动员参加高级赛事机会较少,学训矛盾是省级体育传统项目学校发展中要解决的问题。4.广州市省级体育传统项目学校教练员的年龄和教龄的结构较合理,教练员继续教育情况较好,但高职称和高学历的教练员偏少,男多女少,体育科研能力较低,个别教练员的定位与体育传统项目学校发展的出发点有所偏差。5.广州市省级体育传统项目学校运动员性别比例合理,运动等级参差不齐,训练的年限主要集中在5年或以上,参训动机主要是喜爱这项目的居多,学习成绩偏低,对待学习态度力求均衡,运动员来源途径宽广,输送途径是以体育院校和上级体育传统项目学校为主。对此提出以下建议:1.各地区均衡发展,合理规划省级体育传统项目的设置。2.完善管理体制,加强领导对体育传统项目的重视程度。3.拓宽渠道,通过多形式去筹集经费。4.学习和训练要齐抓,共同解决学训矛盾。5.加强合作交流,完善竞赛制度。6.提高体育传统项目学校教练员的整体水平。