论证式教学是以教学内容为基础,让学生经历分析论证知识的过程,基于证据提出主张并进行推理解释,为主张进行辩护的论证活动,学生不仅能够深刻理解掌握学科知识,还能够提升科学论证能力。本文采用论证式教学模式对高一化学元素化合物知识进行教学设计,并在实际课堂中实施来培养学生的科学论证能力,促进学生的元素化合物知识建构和思维发展。落实化学学科核心素养的培养要求,为提升学生的科学论证能力提供理论和实践参考。首先,本文梳理了论证式教学和科学论证能力的相关研究现状和研究趋势;其次,运用了认知主义、建构主义学习理论和图尔敏论证模型等理论,以元素化合物知识中铁和氯两种元素作为教学研究内容,通过研究论证教学目标、评价目标、论证活动设计的要求,并依据论证式教学的步骤、教学原则和科学论证能力评价要素相结合编写基于论证式教学的教学设计,并将论证式教学应用到具体的教学实践中进行研究;最后,运用课后习题测试、《科学论证能力测试题》以及访谈等形式检验其对学生知识的理解和掌握、科学论证能力的效果影响,对数据结果进行统计分析,得出研究结论。研究结果表明:（1）通过对两个班学生的课后习题知识测评,月考成绩进行分析,实验班的成绩明显得到提升,且两个班存在显著差异,说明基于论证式教学的高一化学元素化合物教学设计有利于学生对知识的理解掌握,深入理解知识间的内在逻辑关系,学生在课堂上提高了学习效率,知识水平不断提升,进而促进了学习成绩的提高。（2）通过两个班的《科学论证能力测试题》和访谈效果的分析,发现实验班和对照班在科学现象、科学问题、技术产品议题均存在显著性差异,且实验班的论证能力优于对照班,学生的论证意识有所强化,论证水平有所提高。因此,论证式教学有助于提升学生的科学论证能力。