大学英语课程,作为一门高校语言基础课程,是在校大学生学习并掌握英语语言的重要途径之一。如何能够更好地帮助大学生提高英语水平,在校的大学英语教师的指导与帮助是起到至关重要的作用。因此,在职的大学英语教师身负此重任,其自身的专业素质发展也是会影响其帮助学生提高英语能力的重要因素之一。在一位教师整个职业生涯中,教师专业素质发展是一个漫长而又持续的过程。具体来说,一名合格的大学英语教师应具备的专业素质包括:语言学知识,语言学习和习得理论,语言教学法知识,教学实践经验,宽广的知识面,创造力,热情和课堂管理技能等等。本文通过大量的中英文文献资料的搜集与阅读,选取马斯洛的需求层次理论作为理论框架,基于实证研究的基础,采用调查问卷和调查访谈的研究方法,调查了解现阶段大学英语教师专业素质发展现状,旨在试图分析与总结相应的解决对策,促进大学英语教师专业素质发展。为此,选取三所不同层次的理工科院校的68位大英老师作为研究对象,分别是一本院校湖北工业大学(37人),二本院校郑州信息工程大学(11人),大专院校濮阳职业技术学院(20人)。通过对三所学校老师的深入问卷调查了解其现状,重点分析并总结影响大学英语教师专业素质发展的影响因素,并随机选取10位老师作为重点的案例分析研究。本文通过调查研究发现,这三所学校的大学英语教师专业素质发展的现状并不十分理想。尽管学校层次越高,相对应的教师发展水平也就稍微高一些,但是三所学校的整体情况还是不容乐观。大多数采访的教师尤其是大专院校的教师普遍反映他们缺少各种培训机会和教学任务过重等问题。即使他们想要提高自身的专业素质发展,他们也缺乏来自学校院校和相关教育部门的支持与帮助等等。因此,我们应该集中各方面的资源来帮助他们促进自身专业素质发展。首先,老师们自身需要树立终身学习的观念,运用现代科技特别是多媒体和互联网的协助提高自身专业素质;其次,学校学院以及相关教育部门需要为在职的大学英语教师提供更多的出去学习培训的机会和扩大对外省高校和国外院校的更多交流与合作;再次,教育部需要根据实际情况制定出台更多有利于教师专业素质持续发展的政策,提供相应的制度保障;最后,社会舆论应该帮助教师在社会上树立积极正面的形象,不要过分夸大宣传小部分教师不当行为。