本文从语文阅读教学的角度出发，探讨了“读图时代”语文阅读教学中图像与文本的组织问题。通过参考诸多学者对图文关系的不同见解，笔者提出个人对语文阅读教学中图像与文本组织关系的研究。尽管我们生活的世界被各类图像媒介围绕，但文字其独有的魅力却始终无可替代。在阅读教学过程中，我们既不能全盘否定，也不能走向两个极端。然而，至于如何有效利用二者优势，规避它们的短处以求产生更好的效果，这就需要根据具体材料、具体问题进行灵活的调节，合理匹配。此外，图像和文本并不是截然分离的两个信息载体。确切地说，文本起源于图像，而图像又是文本的另外一种表征，二者共鉴互生，用图像的思维欣赏文本则是本文研究的另一个重点。　　论文一共分成五个部分。第一个部分是绪论，主要是简要介绍“语文阅读教学图像化文本的组织”的选题背景、选题意义和研究方法。第二部分主要是图像化文本基本理论知识的概述，具体包括图像化文本的形成，以及图像化的文本特征、技术特征、艺术特征等。值得一提的是，由于该部分的论述内容与时代背景的变化有很大的关系，所以这部分的内容具有很强的时代气息。第三部分是对现代图像化文本阅读教学的细致分析。图像时代中图像与文本的并存给阅读教学的方式带来了深刻而持续的变化。除了图像与文本自身的特点，这种变化与阅读教学自身性质也有莫大关系。此外，作为一种语言类，图像与文本的有效组织对文学类内容学习的影响也是极其深远的。第四部分基于第二、三部分的基础上，探索“现代语文阅读中图像化文本的有效组织”。该章节主要从理论角度出发，对图与文的关系，读书与读图，技术与艺术，物象、意象、语象的描绘等内容进行了具体论述。第五章是文中所阐述图文组织方式在阅读教学中的实践环节。通过阅读教学过程中，图像化文本组织的具体实践案例的分析，来进一步论证文中所提出的观点。