农村教师是影响农村教育质量的关键因素之一,农村教师的培养、吸引和留任同时也是一个世界性难题。为促进农村师资队伍的持续发展,保障农村地区具备充足、稳定且优秀的中小学教师,澳大利亚政府给予农村师资保障工作以极大关注,通过《澳大利亚农村学校教育（Schooling in Rural Australia）》和《人权与机会均等法案（the Human Rights and Equal Opportunity Act）》等有关农村教育的报告,号召各利益主体协同解决农村地区的师资问题;开展和实施“澳大利亚农村地区教师教育（Teacher Education for Rural and Regional Australia,TERRAnova）”、“农村地区教师教育课程改革（Renewing rural and regional teacher education curriculum,RRRTEC）”等农村师资保障计划,在农村师资保障方面做出了积极的探索。我国与澳大利亚在农村教师培养、吸引和留任方面面临共同问题,研究澳大利亚农村中小学师资保障的成功经验,分析澳大利亚如何培养、招募和保留农村教师,可为我国探索农村师资队伍建设新出路、推动城乡教育一体化发展提供有益参考和借鉴。本研究主要分为五部分:第一章:上世纪八十年代,澳大利亚政府开始愈加重视农村教育和农村学校的师资保障问题,并通过了一系列的支持政策和文件等。然而,澳大利亚农村师资队伍却面临着一系列困境:教师数量匮乏,难以满足农村需求;流失率较高,师资队伍不稳定;年龄两极分化,缺少中坚骨干教师等。主要原因在于,农村教师培养过程中面临着许多挑战,即职前培养缺乏农村关照、入职阶段缺乏有效指导、职后缺乏专业发展支持。第二章:澳大利亚政府联合全社会各利益主体,在职前、入职和职后各阶段保障农村学校师资,进而形成了相对成熟的农村学校师资保障体系。在职前培养阶段,构建以“农村”为核心的培养理念、设置明确的农村教师职前培养目标、开发“向农性”的职前教育课程、开展系统化的农村教育实践实习、制定与农村教育相关的毕业标准,保证进入农村学校的职前教师都具备合格的农村教学知识和技能、服务农村的意愿和志向。第三章:在吸引入职和留任方面,采取多样经济激励措施,吸引教师到农村任教,保证农村教师的数量;通过入职指导和职后专业发展,多方面促进教师留任,在保证数量的前提下降低流失率,强化青年骨干教师队伍。第四章:澳大利亚农村学校师资保障具有以下特点:全面性、合作性和灵活性。上述师资保障策略的实施取得了一定成效,职前教师农村从教意愿增强、新任农村教师流失率降低以及农村学校师资不足压力得以缓解。第五章:研究澳大利亚的农村学校师资保障策略,可以为我国加强农村师资队伍建设、推动城乡教育一体化发展提供借鉴:科学优化经济激励,重点突出软福利;改革职前培养课程,强化课程“向农”性;系统化农村教育实践,加强实习指导;加强网络培训,促进农村教师专业发展;深化农村教师情感体验,强化身份认同;整合多方力量,合力保障农村学校师资。