请求语是日常生活中十分常见的一种语言现象,人们对其表达的恰当与否直接影响到交际的成败。相对于国外的相关研究来说,国内对请求言语行为的研究还处于发展阶段。在前人对请求言语行为的课堂干预研究的基础上,本研究旨在探讨在中国的语言环境下,课堂干预是否能够对英语专业学生习得英语请求言语行为产生影响。本研究旨在探讨以下几个研究的问题:问题1:显性教学是否能够提高受试者的语用意识和请求策略应用的得体性?问题2:在提高受试者的语用意识和请求策略的表达上,显性教学是否明显优于隐性教学?问题3:在受试者的语用能力发展过程中,语用干预教学是否具有长期影响?本研究分为三个阶段:初步研究,课堂干预研究,后期研究。在第一阶段,进行问卷调查和访谈,考察受试者在习得英语请求语言语行为的状况,并为第二阶段的实验设计做准备。在第二阶段,进行课堂干预研究,提出了整个训练过程,并且提供实验结果并对实验结果加以讨论分析。在最后阶段,进行试验后的问卷调查和访谈,旨在探索参与者对语用训练的态度和他们在课堂上的收获。研究结果表明,在显性教学和隐性教学都能促进受试者的语用能力的发展。也就是说,受试者在两种教学手段的影响下,提高了他们自身的语用意识和恰当的请求策略的表达。其次,受试者在显性组的表现要优于隐性组。最后,本研究证明,两种教学手段在受试者的语用能力发展中都具有长期影响。