我国高中思想政治课程的最新版必修四教材是《哲学与文化》,其中哲学单元的内容相对晦涩抽象,教学难度较大,学生理解比较困难。寓言以比喻性的故事为载体,表达深刻的道理,富含哲理,形象生动,通俗易懂,非常适合运用到哲学单元教学中。目前的运用已取得提升学生兴趣、促进学生理解等成效,但也存在寓言使用程度不高、运用形式单一、学生参与度不高等问题。究其原因,与教师的人文素养欠缺、寓言运用方式偏应试化、学生主体意识薄弱有关。为了改善这些运用过程中存在的问题,论文总结了寓言运用的典型性原则、科学性原则、针对性原则、运用的适度性等原则,分析了教师素养、运用方式、运用环节三个方面的运用策略。通过丰富寓言储备、增强整合迁移能力来提升教师的寓言教学素养。创新运用方式则从资源整合、多结构论证哲理、课内外拓展等方面细分探究,如重视多方位资源的整合,将寓言故事与时政热点、古诗词等资源结合,整合优势,促进教学;通过由点到面,并列对照等多结构论证哲理,促进学生理解,融汇贯通;通过拓展课内外相关活动促进深度融合,提高学生的综合素质。优化运用环节主要从课前、课堂到课后等阶段进行分析探究,以助力提高课堂效率,激发学生热情,提升学生的学习体验,增强其主体意识,提高课堂参与度,落实学科核心素养等。研究寓言故事在哲学单元教学的运用有利于满足学生个性化、多样化的学习和发展需求,培养学生的政治学科核心素养,促进人才培养模式的转变,提升教师的教学能力,对当前高中哲学教学有着重要的意义。