英语写作能力是英语四项语言技能的一个重要方面,而英语写作成绩是英语写作能力的一种直观表现。英语写作能力是认知活动和情感活动的有效结合,它能直观地反映出英语学习者的语言能力。2017版《普通高中英语新课程标准》中明确提出了对于高中英语写作的要求,新课标中要求高中生可以按照写作要求独立完成一篇连贯的有逻辑性的英语作文。对于如何提高高中学生的英语写作能力是英语教学与研究的关注点之一。然而目前高中生的英语写作成绩却不尽如人意。一方面学生不知道该如何写好英语作文,这就涉及到了他们英语写作的能力问题,如果学生能够学会正确的英语学习写作策略,就可以在一定程度上提升他们的英语写作能力。另一方面学生不愿意进行英语写作是受到个体情感因素的影响,自我效能感是影响英语写作的主要情感因素之一。有很多相关研究发现,自我效能感高的学生在英语写作中会有更好的表现。本研究以元认知理论和自我效能感理论为支撑,其目的在于探究英语写作成绩与元认知策略和自我效能感之间的相关性。本研究研究问题如下:(1)元认知策略、自我效能感在高中生英语写作中的现状如何?(2)元认知策略、自我效能感与高中生英语写作成绩之间有什么相关性?该研究设计如下:首先,研究对象全部来自于阳泉市第十五中学。研究者抽取了高一年级两个班,这两个班分别为2班和6班。然后本研究的两份问卷分别为元认知策略问卷和写作自我效能感问卷,经试测得出两份问卷信度系数分别为0.92和0.7,具有较高的信度。最后研究者将问卷结果和他们后测的作文成绩收集起来,把数据输入到SPSS20.0统计软件进行数据分析。研究发现:(1)学生在高中英语写作中,元认知策略的使用频率处于中高水平同时自我效能感处于中等水平。(2)元认知策略与英语写作成绩有着中等相关性,而自我效能感与写作成绩是呈现显著中高相关性。最后,本文结合以上研究发现探讨了一些能够促进高中生英语写作成绩提高的相关教学建议。本文研究发现教师应该注重培养学生的写作元认知的意识以及多提升学生的自我效能感以此来增强学生的英语写作能力。