本文是在“为了每一位学生的发展”这一新课程理念指导下，进行的高中思想政治课堂教学有效性的研究。本文作者结合高中政治学科教学，通过对本校高中思想政治课堂教学的调查、观察、分析、反思等途径，寻找并归因造成思想政治课低效的因素。通过本选题的实践研究，努力提升高中政治教师关于有效教学的共识，形成有效教学的理念，并在自己的教学中努力实践这种教学观，从而提高高中思想政治课的教学效益。本文作者是高中思想政治教师，结合学科教学的需要，着重论述了增强我校高中思想政治课堂教学有效性的策略。首先，本文通过对思想政治教学的课堂研究，结合具体教学实践，开展有效性的研究，其目的在于解决目前中学思想政治教学的空洞化的现状。本文以万州第三中学为例，以教育部的新课标要求为出发点，结合普通中学的普遍要求从课程性质、课程理念、教学内容为实验对象展开研究，通过这种方式为新时期下的中学思想政治教学提供实践要求。其次，鉴于普通高中存在的问题具有共性。因此，本文从高中思想政治课堂教学有效性的涵义、内容和评价体系出发，通过实践研究界定了高中思想政治课堂教学有效性的涵义，为高中思想政治课堂教学提供了理论指南。同时，高中思想政治课堂教学有效性的内容引申出高中思想政治课堂教学有效性的评价体系，为进一步实施高中思想政治理论课建立规范性的评价措施，有利于进一步的改革。再次，本文通过大量的实践，尤其利用中学教师相互听课、相互评教的方式，有力的掌握了高中思想政治课堂教学的现状及有效性缺乏的具体表现，求得了一手的教学数据。文章通过我校高中思想政治课堂教学的现状对比和研究，针对我校高中思想政治课堂教学中有效性缺乏的表现，进行了有针对的调查和研究。最后，本文通过大量的实践和调查，通过对增强高中思想政治课堂教学有效性的策略的制定来转变高中思想政治的教学观念，积极提升政治教师的素质。实践中，本文认为，高中思想政治教学课需要教师在精心备课的前提下，将个别特色备课与集体统一备课相结合，采取集思广益、合力精编“导学案”为基础，形成促成学生的有效预习优化教学过程的备课、上课、讨论的教学模式，最终形成多边互动的教学模式下的课程评价体系，从而调动学生的积极性和参与性。