当前的科学教育改革迫切需要人们重新认识科学本质及其教育价值,并采取有效对策加强科学本质教育,以提升学生的科学素养。HPS教学模式是将科学史、科学哲学和科学社会学的有关内容融入中小学理科课程,以期促进学生对科学本质的理解的一种新的教学模式。而高中化学课程作为我国基础教育课程结构中的重要组成部分,在培养和提高学生的科学素养,形成正确的科学本质观方面有着不可替代的作用。本研究就是在这样的背景下,将HPS教育引入化学课堂,促进学生理解科学本质的一次尝试。本研究主要采用文献研究法和案例研究法,以对中学生科学本质观的界定为依据,分析《普通高中化学课程标准(实验)》和人教版教材高中化学必修1、必修2和选修4,选取“元素周期表及元素分类的发展”、“苯的发现历程”、“哈伯与合成氨”、“氯气的发现与毒气战”、“放电之争与伏打电池的发明”5个科学史主题,收集相关的科学史料,挖掘这些史实蕴含的科学本质内涵,确定教学目标,编写了五个蕴含科学本质内涵的教学设计。选取第二南开中学一个理科班的学生开展案例研究,在每个主题的教学完成后,让学生完成《科学本质反思问卷》,并让对照班完成同样的《科学本质反思问卷》,收集并整理学生问卷,定性地分析和对比两班学生对于科学本质的反思情况,来探讨HPS融入高中化学教学对学生科学本质观的影响。研究结果表明将HPS融入化学教学,引导学生进行有关科学本质的反思和讨论,使学生在重复性、局限性、相对性、创造性、预见性、非权威性、非绝对客观性、科学与社会、科学与技术这九个方面有更深入地理解和认识,基本达到了比较理想的水平。说明在化学教学中开展HPS教育,能够有效提升学生对科学本质的理解。