人格双性化,近几年来在心理学领域有过较多的研究。已有成果主要表现在以下几方面:双性化个体客观存在;双性化个体具有更好的社会适应性;外在环境因素在双性化过程中起关键作用;促进个体人格双性化,就是努力对他们进行培养与塑造等。这些研究大多以实证调查为依据,可以说,在一定程度上为人格双性化的进一步研究提供了良好的基础,但这些研究成果在实际应用时争议颇多。比如:怎样才算是双性化的最好水平,是否只要通过教育与塑造,就一定能使儿童双性化。对这些问题,已有研究似乎还不能很好的回答。本研究试图对荣格理论进行深入研究,为已有的人格双性化研究结论寻求理论支持。在对荣格原型理论和个性化理论深层次理解和探索的基础上,得出基于荣格理论的儿童人格双性化的阐释:儿童人格双性化,实际上就是儿童不断个性化的过程。人格双性化使意识领域和潜意识领域得到很好的整合,使主体性得到充分体现,有利于儿童身心健康。儿童人格双性化受到遗传与外在环境因素的共同作用,外在环境因素的影响主要表现在激发内源因素处于活跃状态,而不能起决定作用。促进儿童人格双性化,就是尽可能创造条件,让儿童在成长过程中,充分发挥自身在性别角色特征形成过程中的主体性,实现意识领域和潜意识领域,与周围世界的整合与统一。