随着高职院校招生规模的不断扩大，高职生也逐渐占据了高等教育的半壁江山。英语应用能力的培养是高职院校英语教学的重要内容之一。高职英语教学明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学目标。《高职英语教育英语课程教学基本要求》中明确指出，“重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”，“目前要特别注意加强听说技能的培养”。英语本身就是一门应用性很强的学科，因此，英语口语能力的培养是高职院校英语教学的重要内容之一。而高职毕业生的英语口语水平难以令人满意。因此，我们要在课堂教学中探索出专门适用于高职学生口语教学的路子，注重口语能力的培养，让他们能够使用所学的英语进行实际涉外交际活动，适应涉外市场对高职毕业生的需求。　　 任务型语言教学是20世纪80年代兴起的一种语言教学途径，它以交际任务为核心，强调“做中学”，通过学生参与完成语言教学任务，使学生自然地习得语言，促进外语学习。这种教学途径体现了语言教学目标由语言结构向语言功能的转变，强调由“教”向“学”的转移以及由“学什么”到“怎样学”的转移。它要求以学生为中心，既要求传授语言知识和言语技能，又要求注重学生的语言运用能力的培养。任务型语言教学在当今外语教学中已引起特别关注。它对以语言形式为中心、教师为中心、课本为中心的语言教学模式无疑是一种挑战。　　 本研究将任务型语言教学理念引入高职英语教学中，以任务型语言教学理论为指导，借鉴Willis的任务型教学框架，并结合高职英语教学现状，将之与PPP教学法进行整合，试图探讨构建一个高职英语任务型语言教学模式，并求证该模式在教学实践中的可行性和有效性。本研究主要采用文献综述法、实验法和问卷调查法等。　　 全文共五章。　　 第一章是引言，分析了本论文研究的背景，即我国高职高专英语口语教学的现状，提出了本文的研究问题及其意义，并对文章框架进行简要的介绍。　　 第二章对任务型语言教学的起源、国内外研究现状以及理论基础做了综述：　　 第三章提出了该教学实验的假说，阐述了该教学实验的对象，测量手段与实施步骤，并对任务型教学的课堂实践加以阐述，对实施过程中应注意的因素进行了分析。根据Willis的任务型教学框架，结合高职英语教学实际，构建起具有高职特色的任务型语言教学模式。　　 第四章是数据分析和对该结果进行讨论，通过对实验班和对照班的成绩比较和问卷调查分析结果来看，任务型语言教学模式能够比传统的PPP教学法更有效地提高高职学生的口语水平，主要在于能有效地提高学生的流利度，但在培养学生语言的复杂性上效果并不明显优于PPP，甚至在准确性上较PPP略输一筹。在对比前后问卷之后，发现中任务教学法的实施有助于使学生对整个英语学习形成积极的态度，学生对任务法教学活动非常欢迎，并且更喜欢小组活动。因此，本文认为将任务型语言教学理论运用于高职英语教学实践具有积极的意义。　　 本文第五章是结论部分，对实践中体现出来的任务型语言教学的优点和存在的问题做了说明，说明了该研究的局限性，并提出值得进一步研究的问题。