近几十年,中国的研究者和学者在英语词汇教学方面做出了不懈的努力,但结果却差强人意。词汇也一直困扰着教师和学生,被认为是阻碍英语学习最大的障碍之一。这对于大学学生也不例外。本文旨在将框架语义学理论应用于大学英语词汇教学中,为大学英语词汇教学提供一种新的视角。具体的思路是通过将框架这一认知概念结构引入词汇教学过程,原因是框架可以是任何一个概念体系,其中的概念之间相互关联,要理解这一体系中的任何一个概念,就必须理解整个概念体系。在框架语义学的指导下,学生可以很好地理解词义,并且在词与词之间建立联系,从而更轻松地背诵单词。研究者进行了一项实验,旨在探讨框架语义学对大学英语词汇学习的有效性。研究对象为某大学非英语专业二年级两个班级,其中一个班级为控制班,另一个班为实验班。框架化前阶段—框架化阶段—框架化后阶段的三步教学模式被应用于实验中,调查问卷和访问同样被用作研究工具被应用于实验中。为了了解这一教学模式是否可行,研究者提出了三个研究问题:1.基于框架语义学的三步教学法对大学生的词汇学习有什么影响?2.基于框架语义学的词汇教学模式对于大学生的词汇广度和深度有什么影响?3.大学生对于词汇教学和词汇学习的理解有了什么样的变化?通过对后测结果进行分析,结果表明实验班的后测成绩高于控制班的后测成绩。由此表明,基于框架语义学的三步教学法是可行的,基于框架语义学的词汇教学模式在大学生的词汇广度和深度有着积极的影响。调查问卷和访问的结果同样表明学生对词汇教学和词汇学习的理解产生了变化,学生对词汇学习产生了兴趣,对词汇学习更加有信心。在本文的最后提出了一些关于框架语义学的建议。