随着高校招生规模的扩大,高等学校的教学质量问题日益受到社会各界的关注。而课堂教学质量的高低是影响高校教学质量的一个重要因素。在课堂中,课堂教学行为无疑是左右课堂教学质量的重要环节。目前,国内学者对教师教学行为进行的研究,很大程度上丰富了相关教学理论,拓宽了研究视野。但已有的研究缺乏对大学教师实际课堂教学行为的考察,因此,对这个主题的研究是很必要的。在这篇论文中,所要关注的基本问题是:大学优秀教师采用了哪些教学行为达到有效教学?他们教学的最成功之处表现在哪些方面?本研究以国内外有关有效教学已取得的研究成果为基础,采用质的研究方法,对三位优秀教师(W老师、M老师、Q老师)的课堂教学进行较长时间的课堂观察。论文采用案例分析的形式,对三位教师采用的教学行为进行描绘,力图抓住每位教师教学的最成功之处。其中,对W老师主要分析了他的教学系统性、和学生分享学术会议信息、对学生学习进行指导等方面来体现他的教学权威性:对M老师主要从严谨的教学态度、和谐的师生关系、重视育人工作来体现他的教书育人;对Q老师主要从她组织小组讨论、成果交流和对学生进行活动指导等形式来体现她的多样性教学。同时,论文还描述了他们的一些教学感悟和经验,期望对教师的教学有一定的启发。在对资料进行分析的基础上,本研究认为没有一套固定不变的大学优秀教师的课堂教学行为,教学行为是否有效关键看是否适合特定的教学目标、学生的特征以及教师自身的素质等因素。论文还探讨了大学优秀教师的一些共同特征:具有良好的学科知识、对教学热爱、融洽的师生关系和教育理论的指导。最后,论文分析了本研究的局限和进一步研究的设想。