本文以主位推进和名词化为基础，旨在对比研究发现一类本科与二类本科一年级和四年级英语专业学习者在主位推进与名词化使用情况上的异同，陈述其在使用主位推进与名词化策略使用方面的现状，为英语写作教学提出合理化的建议，从而进一步提升大学英语议论文写作的水平。在本研究中，一类本科与二类本科一年级和四年级英语专业学习者被要求在课堂45分钟内完成一篇名为“金钱能购买幸福吗？”的议论文。作者随机抽取120篇符合写作要求的样本作为研究对象，并根据朱永生（1995(3):7）就主位推进的分类，以及Quirk etal（1985:1548-1552）就名词化的分类,对语料进行了分析。分析结果表明，在主位推进的使用方面：一、一类和二类本科一年级学生选取的主位推进模式种类无明显差异，均较为单一，且仅选用两类的学生居多；各类主位推进模式分布无明显差异，且趋势相同。二、一类和二类本科四年级学生选取的主位推进模式种类差异明显，一类本科生多选用三类，二类本科生多选用两类，但两者均有意规避了单一类的使用，并在一类本科生中发现四类共用的情况；就各类主位推进模式的分布而言，明显差异现于主位同一型，述位同一型以及延续型，但两组的使用趋势仍然相同：主位同一型>述位同一型>延续型>交叉型。在名词化的使用方面：一年级一类本科生名词化的使用量大于二类本科生；各类名词化按使用频度排序，两组趋势相同：-tion>-ity>-ency>-ment>-ance>-sion>-ness>-ancy>-acy>-ery；显著差异仅现于-ency。就四年级而言，一类本科生名词化的使用量仍大于二类本科生；各类名词化按使用频度排序，两组趋势亦同；显著差异现于-ency和-acy。