“汉字难”是拼音文字为背景的第二语言学习者对于汉字的第一感受。这一方面因为汉字与他们的书写符号迥然不同,另一方面在于部分对外汉字教学没有适应汉字的表意性特点,也没有充分发挥学生已有的认知水平。拼音文字为背景的第二语言学习者普遍没有汉字识读的经验,因此缺乏对汉字的亲近感,自然也体会不到汉字的趣味和必要性。从学习者的认知角度来看,字感是人们对于汉字的综合感知,从理性层面上说,包括了汉字知识和汉字技能。字感培养不是对某个字的教学,而是具有宏观意义的汉字能力的培养,本文将其作为对外汉字教学的一个突破口。字感的培养分两步,首先要帮助学生克服畏难心理,引导其关注汉字的字形,利用所选简单汉字形象、有趣、可理解的特点,鼓励学生运用他们的知识、经验进行形义联想,教师则利用汉字的字理进行有效引导,帮助学生建立汉字的形义关联能力,从而培养他们的初级字感。当学生有了一定的识读练习,掌握了一定的简单字,本文再引入同部件汉字来联系新旧字,通过部件教学加深学生对汉字的立体结构和生成系统的认识,树立学生的汉字构形观念和字族观念,从而培养他们的深层字感。为此本文甄选出50个有故事性联结的教学汉字,在马来西亚敦胡先翁大学展开为期10周的汉字教学。为了完善本文的设计,在汉字教学开展以前对马来亚大学孔院各教学点教师、国内中小学教师、马来西亚华裔学生展开了问卷调查,也对敦胡先翁大学的学生进行了学前字感前测,并以分析结果为设计参照。教学结束后,通过对学生的字感后测和汉字小测笔者发现在短时间内学生对汉字的兴趣得到了提升,且具备了一定的汉字形义关联和部件意识,本文的教学设计对拼音文字使用者的汉字教学有一定的适用性。