本真教育是现代教育所倡导的理念,提倡要“以人为本”,以受教育者的发展为出发点和终点,并指出在教育中教师对学生的倾听是必不可少的。特别是在幼儿阶段,教师对幼儿的倾听对幼儿的发展起着重要的作用。教师要做到在倾听行为上能够重视幼儿有价值的信息,在倾听能力上能够对幼儿的言说进行恰当的反馈。教师的倾听力的获得与提升是“以人为本”教育理念的重要保证,也是走向“倾听着”的幼儿教育的必经之路。在现实教育中,教师倾听幼儿时存在较多的问题。如:选择性倾听、虚假倾听、错听、倾听不得要领、不能适当的反馈等。但相关的研究主要集中在以下两个方面:一方面在现有的研究中大多数都是针对中小学乃至更高阶段的教师,对幼儿教师的倾听做出的研究甚少;另一方面在已有的研究中针对幼儿教师倾听问题所提出的改进策略多停留在研究的层面上,而没有为一线教师所熟悉和运用,为了改变这一现状,研究者和一线教师一起在实践中探索、学习、总结出唤醒教师倾听意识和提升教师倾听能力的一些具有针对性、并且实践性强的改进策略。本研究分为两步走,首先根据寻求指导与帮助,表达自己的需求、告状、寻求关注与安慰、表达观点、提问、表述情况这七个主题行为事件对南充市某区示范园里的26位教师进行半日活动中倾听幼儿的情况进行观察,之后与观察对象进行有关教师倾听观点性和事实性认识的访谈,通过观察访谈发现教师中存在的倾听问题。然后选择一位在倾听意识和能力上都出现了问题的教师进行行动研究,并且针对这些问题,在实践中探索出四种改进策略;一是从教师的倾听意识入手,通过在教学生活中捕捉幼儿有价值的信息,增强教师的倾听敏感性;二是相互学习分享法,鼓励教师分享自己提高倾听能力的做法,利用一线教师的宝贵资源进行流通学习;三是教师倾听档案记录法,帮助教师有目的有计划地倾听、理解反思,进而获得倾听反思能力,实现教师自身的成长;四是要点提醒法,帮助教师借助家长和幼儿的力量解决客观制度带来的倾听时间和机会限制。通过教学实践、学习、反思后,研究对象认识到了倾听幼儿的重要性、形成了倾听的意识、提高了自己的倾听能力。