在20世纪中国现代化的过程中,新文学与新教育作为面对西方之冲击的回应产物,几乎同步迈进现代化的潮流。共置于变革时空下,二者相互联结、渗入,互助借力,以期传播新知识、新思想,塑造新国民。在1922-1937年学制相对稳定的时期内,湖北中等学校的国文教育对新文学的容纳、教学基本未脱部定范畴。新文学在进入湖北中等学校国文教育的过程中,面对多重制度规约,呈现出复杂斑驳的面貌。而湖北中学生丰富多样的新文学实践,也为传播新文学起到了一定的作用。本文借助于民国档案资料、报刊杂志,以及相关历史在场者的回忆叙述等文史资料,通过对湖北中等学校国文教育的内外部状况进行探究和分析,试图对1922-1937年湖北中等学校的新文学教育进行梳理,尽力在历史细节的层面展现新文学与新教育的互动与联动,从中探视新文学在具体教育场域内的落地路径,以及在其身负“塑造新国民”的天然使命中,新文学如何在中学生群体内从“新”走向“寻常”。论文共分三个部分。第一章追溯“国文”科前史,探究民国政府对国文课程的上层设计在湖北中等学校中的具体落实与实践状况。在湖北中等学校的课程实践中,“国文”作为学科名称在使用上呈现混杂状态,意味着接纳了白话文的“国文”科还需继续探寻更为合适的学科名称。在国文课程的课时安排上,湖北中等学校因学校性质不同而对其重视程度不同。在教科书的选择使用上,湖北中等学校基本在教育部审核教科书内进行选择。通过梳理这些学校使用最多的教科书发现,这类教科书在对国文课程标准的落实上存在偏差,显示了语体文和文言文在教学中共存、衔接上的诸多问题。以《开明活页文选》为例,初中与高中的选文篇目存在感性与理性的断裂性分野。初中侧重于散文、小说等文学性强的作品,五四新文化运动以来的代表性文学作品集中在这一学段展示给学生。高中侧重于学理性强的作品,文言选目激增。频繁修订的课程标准带动了教科书编纂与审定的更新,入选的新文学篇目具有越来越浓厚的政治训育色彩。第二章探讨新文学进入湖北中等教育场域后面对的诸多制度规约。在新学制的初立阶段,私塾作为旧式教育的代表,一方面为推行新学者极力反对,另一方面又为中等学校提供了具有国学素养的生源。湖北很多著名的文艺家都有先在私塾入读,后在中高等学校接受新文学教育的经历,私塾的受教育经历影响了他们的新文学观,但并未阻碍他们对新文学的接受与实践。“宁汉合流”之后,湖北省教育厅强化对学生的思想管控,以严格的督学视察制度监管教师的日常教学。在监管视线之外,湖北中等学校教师展现了更为生动、丰富的新文学教学与实践图景。中学生在求学中必然经历的国文考试制度,对其新文学接受也产生了持续而直接的导引作用。第三章讨论湖北中学生丰富多样的新文学阅读与实践活动。彼时在被称为“文艺沙漠”的湖北,中学生们通过作文写作、报刊投稿、演讲演剧等活动,丰富了湖北的新文学景观,也从听、说、读、写等方面持续提升了新文学能力。新文学的接受与实践在中学生中逐渐成为寻常之景。