函数是中学数学的核心知识点,函数学习问题能够解释高中生数学学习成绩不理想的很多问题,而在函数学习问题当中,又可以追溯到高一阶段基本初等函数(Ⅰ)的学习。相比初中阶段的函数而言,基本初等函数(Ⅰ)的抽象水平更高、符号形式更加复杂、运算法则更加繁琐、图象性质更加丰富。在基本初等函数(Ⅰ)的学习过程中,高一学生会遭遇不同程度的认知障碍。因此,有必要对高一学生基本初等函数(Ⅰ)的学习问题进行认知诊断。本文以江苏省某四星级普通高级中学高一年级的学生作为研究对象,通过批改学生作业与试卷、个别访谈与课堂观察,探讨分析高一学生在基本初等函数(Ⅰ)学习过程中的认知障碍。通过梳理数据,发现高一学生基本初等函数(Ⅰ)学习的认知障碍主要集中于以下3个方面:概念理解方面、性质应用方面、图象理解方面。在概念理解方面,主要表现为未能精确理解函数的“三要素”、混淆不同概念之间的关系特征;在性质应用方面,主要表现为记错性质的形式特征、曲解性质的符号意义、扩大性质的应用范围;在图象理解方面,主要表现为不能正确绘制函数图象、未转译或转译成错误的图象语言。在此基础上,剖析上述3个方面认知障碍的成因,得出以下结论:基本初等函数(Ⅰ)学习认知障碍是“关键字词”曲解误解、“形象描述”替代概念、“符号意识”素养欠缺、“操作经验”缺少理性、“概念分化”模糊不清这些因素综合作用的结果。在成因分析的基础上,本研究提出以下教学建议:采取比较教学、概念图的教学以深化概念理解,把握本质属性;采取先行组织者策略、三步教学策略以加强性质推导,改变错误观念;通过循序渐进式的教学、ICT辅助教学以明确作图要点,加强数形结合。