借助批判教育学原理、多元智能理论、因材施教教育思想等审视我国现实普通高中教育,从选择性教育立场探索普通高中学校实现多样化办学的途径,从学校办学特色定位、特色发展路径、可选择课程建设、可选择学习空间建设、评价体系建设等多个维度,为高中特色学校建设提供样本和范式,并讨论高中多样化办学改革实践所产生的积极而深远的社会意义。第一章就目前我国高中教育“千校一面”的现实状况,分析其培养目标单一、办学类型趋同以及课程设置同质化的弊端;指出教育的可选择性符合人类个体差异性的普遍规律,可选择的教育是人的成长的内在需求。随着我国经济社会发展水平的快速提升,人们日益增长的对优质教育的迫切需求促使普通高中教育的可选择特质日益凸显;要想提供可选择的高中教育,办学模式多样化是最佳出路。第二章分析了普通高中教育基础性、实用性和选择性等基本属性,对高中多样化办学在一定区域内科学分布的顶层设计和学校基于各自传统和优势特色发展设计路径选择进行阐述,重点讨论综合改革高中、学科特色高中、普职融通高中、语言特色高中等不同类型特色高中的创建策略和实施办法。第三章探讨了选择性教育在学校层面的实现路径。一是宏观层面的学校整体课程体系建设,科类完备、层次分明、多元立体的课程体系为学生的多样性个性化选择提供可能;二是微观层面的学科课程群建设和校本课程开发,以学生为本、从学生实际出发、贴近生活实际的课程才能有效促进学生成长;三是操作层面的可选择的学习空间创建,包括学科教室建设、虚拟空间利用、学习群建设等;四是与选择性教育相匹配的测量评价改革,建立多维度立体的综合评价体系,高中选择性教育才能可持续健康发展。第四章阐发了高中多样化办学的社会意义。一是学校特色创建满足不同群体的教育需求,促进了社会公平正义;二是选择性教育在区域布局和学校内部实现的过程中,学校特色服膺个体特质的同时,有助于培养学生的公民意识和民主素养。尤其是在学校内部,选择性教育的实施促进了学校、教师的角色转变,学校增强作为教育服务提供者的自觉,教师由传道授业解惑的知识权威和思想行为的管理者,转变为改革者、发现者和合作者;因此学校教育的校园生态也将发生天翻地覆的改变。本文虽有理论探讨,但更多的是指向实践,因此重点探讨了国内外不同区域、学校在实现选择性教育方面的策略及措施等,试图为选择性教育和高中学校特色创建提供可借鉴的操作示范。