近几十年来,教育的重心从以教师转移到学习者本身,所以个体特征和差异逐渐受到了来自世界范围内越来越多的关注。而学习风格是体现个体差异的风向标,同时对教学有着重大的影响。在诸多学习风格中,感知学习风格是涉足较少的领域。西方学者对学习风格作出了大量的实证性研究,取得了丰硕的成果。然而,调查中国学生外语学习风格的研究寥寥无几,有关中学生的学习风格的调查就更少。本研究旨在调查中国高中生感知学习风格的总体趋势,以及分析学生成绩,性别,文理科学生在感知学习风格上的差异。本研究采用Reid的感知学习学习风格问卷,它包括了被试的基本信息,与六种感知学习风格相对应的30道题目。南昌二中共有184名学生完成了调查,之后运用描述性统计分析和T检验获得量性数据,作者分别访问十名被试,用作质性分析。研究结果显示,被试者最喜欢的是触觉学习风格,最不喜欢的是视觉学习风格。并且呈现出倾向多元化学习风格,同时女生和男生在动觉学习风格方面出现明显差异,女生更喜欢动觉学习风格。然而,男生比女生更倾向于独立型学习风格。文科学生和理科学生在听觉和小组学习上有显著差异,文科生更喜欢听觉和小组学习。高分组学生比低分组学生更喜欢动觉和触觉学习风格,并存在显著性差异。根据研究结果,本文对中国高中阶段的英语教学提出几点建议:首先,树立学习风格意识,通过采用多种学习风格调查问卷确定和了解学生的学习风格。其次,使教师的教学风格与学生的学习风格相匹配,教师应提供多种感官刺激来满足不同的学习需求,注重扩展学生不具备的学习风格。再者,教师应采用多样性和综合性的教学风格,使之适应学生的学习风格。最后,教师也可以采用计算机辅助教学,给学生呈现多维度的感官体验。