面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势,我国正在大力推进生态文明建设。“生态”成为近几年的热门词汇,催生了一系列新的研究领域。借鉴生态学原理研究教育学和语言学,产生了教育生态学与生态语言学这两门新兴的交叉学科。有关生态课堂和生态教学模式的各种研究也方兴未艾,这对于我国中学英语教学课程改革与实践具有非常重要的指导意义。英语写作体现了语言能力与思维品质的英语学科核心素养,是实现语言从形式、知识到思维、运用转向的关键因素。传统的高中英语写作教学模式陈旧、方法单一、形式固化、耗时费力、效率低下,英语写作教学中存在的诸多“非生态现象”有悖于新课程标准的根本要求。本研究在生态学、教育生态学和生态语言学的视域下,反思高中英语写作教学的现状和问题,旨在探究生态课堂模式在高中英语写作教学中的有效应用。该模式力图构建英语写作课堂教学的“新常态”,从多种视角考查教师与学生、写作过程与写作结果、语境输入与文本输出、写作评价与二次写作、生态思维与生态写作等几组生态要素的相互关系以及对写作教学的深刻影响。本论文主要围绕以下三个研究问题进行:1、目前高中英语写作教学中存在的主要“非生态现象”是什么?2、高中英语写作教学生态课堂模式是否有助于提升学生的英语写作能力?3、如何在高中英语写作教学中有效构建生态课堂模式?根据生态学的范式,笔者用系统、动态的眼光,把教育学研究范畴内的高中英语写作教学视为一个微观层面的生态系统,研究这一系统内部各种生态要素及其相互关系,论述构建英语写作教学生态课堂模式的基本原则与具体措施,维持英语写作教学生态系统中各种核心要素之间的结构平衡,最终实现英语写作教学模式的生态化,从而有效建构英语写作生态课堂中的“新常态”。本研究论文力图构建的英语写作教学生态课堂模式并非一种固化的教学模式,而是在教育理论与教学实践改革过程中探究一种高中英语写作教学模式的“新常态”,以期为改变高中英语写作教学备受诟病的现实状况提供一些启发与参考。