本文通过回顾和剖析20世纪下半叶美国中等教育目的的演变历程，运用历史和逻辑相统一的方法，力图系统把握20世纪下半叶美国中等教育目的演变过程，揭示美国中等教育目的演变的特点及原因，总结成功的经验和失败的教训，提炼出可资借鉴的成分，启示我国当前的中等教育目(?)改革，为深化中等教育的改革提供参考。 全文由前言和正文(?)组成，正文分四个部分展开论述。前面三部分论述的是20世纪下半叶美国中等教育目的演变的三个阶段：第一阶段：20世纪50年代初到60年代末——培养知识上高质量的人才。第二阶段：20世纪60年代末到70年代中——为社会培养合格的劳动者。第三阶段：20世纪70年代中期到20世纪末。在第四部分进行了总结，分析了导致演变的原因、特点及对我国中等教育目的改革的启示，导致演变的原因主要有五个方面：第一，实用主义文化的影响；第二，教师的原因；第三，教育行政上的分权严重；第四，社会的原因；第五，过于偏激的评价。在演变的过程当中，中等教育的目的主要呈现出以下几个特点：第一，中等教育目的与社会需求联系紧密；第二，中等教育的目的具有多重性，但趋于注重培养具有高质量的人才；第三，教育目的的社会本位性强。通过美国中等教育目的的演变，对我国中等教育改革的启示：第一，制定合理的中等教育目的；第二，依据教育目的，进一步明确培养目标，这是发展中等教育的前提；第三，改革教学内容和教学方法，必须全面体现普通中等教育目的和人才培养规格的要求，克服急功近利的思想；第四，加强中学生基本知识和基本技能的掌握；第五，加强德育和人文教育课程的建设；第六，加强对教师的培训。