《义务教育英语课程标准(2011年)》中指出,在义务教育阶段,六年级学生应能正确读出26个英文字母,理解一些简单的拼读规则,并掌握一定数量的英语词汇。在中国,很多小学英语老师采用的词汇教学法是机械的词汇发音和意义的记忆训练,这会导致一个单词的发音、词义和拼写之间的关系是分离的,学生很难掌握词汇。因此,有必要探索一种新的词汇教学方法,自然拼法则让字母或字母组合与发音匹配起来,促进学生更系统地学习词汇。在实验组中,教师以自然拼读法进行词汇教学,包括:字母的基本发音、课本中所涉及的字母组合的发音以及基本的拼写和拼写规则。控制组则采用让学生机械背诵词汇的传统词汇教学法进行教学。在实验前后,对两组学生进行问卷调查,调查学生在词汇学习方面存在的问题,同时,进行语音意识,词汇拼读和拼写方面的前后测验,并用spss21软件对调查问卷及前后测成绩进行整理分析。通过对比实验组和控制组前后测成绩,可以发现,自然拼读法教学与传统词汇教学的效果有显著差异。在语音意识后测中,实验组平均分比控制组高1.167,二者差距较大,拼读和拼写后测中,两组学生的成绩差距也较大。在各项测试中,实验组学生的成绩都更出色,说明自然拼读法的教学效果更胜一筹。通过对比实验组前后测成绩,发现自然拼读法增强了学生词汇能力。在语音、拼读和拼写测试中,实验组学生的前后测成绩均值的差分别为1.067,1.0,2.07,后测成绩比前测高得多。最后,自然拼读法增强了学生学习英语的积极性。比如实验前的调查问卷结果显示,喜欢英语的学生不超过一半,而实验后,80%的实验组学生都喜欢英语。另外,访谈结果也证实了学生对英语学习的兴趣提高了。从实验结果中可以得到以下启示:在自然拼读法教学中,教师要选择合适的教学形式,可以适当补充教学材料,并且要选择多种教学方法,增强学生词汇学习的主动性。另外,由于时间限制,本研究的样本总量不够大,以及所涉及的自然拼读法的教学内容不够全面,今后,各学者可以扩大样本数量,延长实验时间,并扩充教学内容,更加系统全面地对自然拼读法的应用进行研究。