如今文化教学越来越流行,国家新制定的《全日制初级英语教学大纲》虽已强调文化教学在英语教学中的重要性,但仍有许多误解,从而导致师生对文化教学的忽视并缺乏文化意识的培养。虽然英语教育者已经意识到语言与文化之间的关系,但教师还在普遍使用传统的教学方法,导致了中学生的哑巴英语及交际能力的下降,从而忽略文化的学习,丧失跨文化意识。在进行《新标准》教材六年的教学实践中,作者所在学校的初中英语教师们发现该套教材在文化阅读方面资源匮乏,不利于拓宽学生的文化知识,于是增设了一本《积极英语阅读教程1》以侧重文化意识的培养,来帮助提高学生的交际能力,从而丰富文化知识以最终提升学生的英语语言综合能力。带着这个假设,作者展开了为期一学期的实验,试图在研究中找出下列问题的答案：1.在同样的教学时间里使用两本教材(《新标准》和《积极英语阅读》)的学生能否提升文化能力和交际能力?2.在同样的教学时间里使用两本教材(即补充一本文化阅读教材)的学生能否提高英语语言综合能力?在这项研究中,共有六十名来自天津市实验中学初二年级的学生参加实验,分为实验班和对照班。数据收集通过以下形式汇总——两份问卷调查、前测和后测。学生对于文化阅读的能力及综合语言能力都在实验中进行检测和分析。在实验班一学期的教学中,作者参阅相关书籍、网络等大量资料,结合多元智能方法、任务型文化教学等多种理论,与自己六年的初中教学经历,摸索出行之有效的适合初中生的文化学习方法和策略。在实验结束时达到预期设想,并得出以下结论——增设文化阅读教学,在同样的教学时间内既可以帮助学生丰富文化知识也可以提高他们的综合语言能力。