计算机技术的发展,特别是多媒体技术、网络技术的飞速发展,极大地推动了协作学习的发展。与传统的协作学习相比,网络环境下的协作学习具有交互方便、灵活多样、面广效高等特点。基于网络的问题协作学习是协作学习的一种具体学习方式,是调动和启发人的思维,掌握与运用知识的最有效的策略之一。它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作来共同解决问题。问题解决可以认为是从初始状态出发,依据一定策略和方法,形成的许多解决问题的途径,形成形如树状的解决问题的路径,当其能到达目标状态时,也就形成了问题求解的过程。在此过程中,问题解决者(即学习者)可以通过网络学习系统,获取该系统提供的解决问题的学习策略和途径。通过提高自己的认知能力和知识结构,最终解决问题。在教育教学领域,从某种意义上讲,教学的最终目的是使学生能自主地解决问题。问题解决学习模式,是以问题为核心,让学生围绕问题展开知识建构的过程,通过让学生合作解决真实性问题,来学习隐含于问题背后的科学知识、形成解决问题的技能,并形成自主学习的能力。这种学习思路,综合了协作学习、发现学习、综合学习以及范例学习等多种学习方式的特点,能够比较充分的体现现代学习理论,诸如建构主义的思想、学习者是学习的主体等思想。它对开发学生的创造力,发展学生高层次的思维技能、解决问题能力及自主学习能力具有重要意义。wiki作为社会性软件体现了一种“开源精神”,是一个群体协作的工具,需要达成群体的共识,积累和共享的知识是显性的、结构化的,注重严密性、完整性和权威性。wiki最常见的一种应用情境是基于主题的协作共创,wiki的参与者可以形成一个虚拟协作社区,建立一种多元的交流机制,即学生与学生、学生与教师、学生与社会都要进行交流与协作,加强参与者之间思想与感情的交互。在wiki中,访问者既是读者,同时也可以是写作者,既被动地接受信息,又可以主动地发布信息。因此,基于wiki的这些特点,我们尝试将wiki移植到教育中,发挥其教育功能。文章依据协作学习的相关理论,对建构网络环境下基于问题的协作学习模式进行了分析。通过文献法、行动研究与问卷调查法,从分析相关的国内外研究状况和基本观点,吸收与之相关的理论成果,提出基于问题的网络协作学习模式,结合第四军医大学教育技术中心研究生教学中现有的教学情况,将CPBL学习模式和wiki结合起来,建立了中心的wiki站点,将问题协作学习模式应用到平时的学习和讨论之中,再经过初步应用对其做出初步评价。本站点主要包括的区域有:问题讨论页面、帮助页面、个人贡献、监视列表等。讨论学习模块是基于问题的协作式学习模式的具体实现部分,学生通过在此环境下针对具体问题进行讨论式学习,从而发现并解决隐藏在问题背后的知识。所有成员都可以在此提出问题并相互解答,不断补充。wiki会自动记录每个成员的贡献及修改内容和上传时间。在帮助页面中教师可以提供一系列的帮助列表,学习者可以针对一些学习中的问题,在这个页面编辑自己获得的知识或指导,给其他学习者提供帮助。个人贡献页面中,用户可以对某些问题设置监视功能,设置后在自己监视列表中可以查看到其他学习者或教师对你所监视的问题发表的观点和最新的改动,所有修改和补充都能很清楚的显示。有利于学习者及时查找到和其他成员对同一问题所持观点的差异,相互取长补短。在监视页面,学习者可以查到自己所有上传的问题或问题答案,以及其他人对自己发表答案的差异。如果对改动后的内容意见不一致,可以点击恢复链接,即可将该问题的改动取消,恢复到最初的文字内容。基于问题的wiki网络协作学习站点有助于培养远程学习者分析问题、解决问题的能力,有利于教师和学生自主学习与解决问题的能力的提高。本文以教育技术学学习为例,进行了在网络环境下问题解决学习的实践研究和探索。我们旨在探索出在wiki网络环境下CPBL与教学的行之有效的整合模式。