写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作教学在语文教学中占有重要地位,然而中学写作教学却始终不尽人意,成为语文教学中的难题。针对写作教学效率低下的现状,人们提出了不同的解决方法,如关注学生的心理、提倡学生个性写作等,但效果始终不是很明显,学生的整体写作水平仍然没有提高,写作教学改革迫在眉睫。笔者以西方系统论为理论基础,认为在中学写作教学中,写作行为是由主体(学生)、客体(写作材料)、载体(语言、结构、作文等)、受体(读者)四个要素组成的完整系统。阅历、写作过程、评阅等处于写作行为系统的关键位置,是沟通各要素的关键性环节。写作教学要高度重视这些关键性环节,并将之作为写作教学的着眼点,只有整体推进,全面提高学生的写作素养,才能有效提高学生的写作能力。本论文主要由五部分构成,绪论主要是综述中学写作教学和系统论的发展以及论述本课题研究的理论和实际意义。第一章指出写作行为是一个完整系统。本章主要阐述了写作行为主体(学生)、客体(写作材料)、载体(语言、结构、作文)、受体(读者)四个构成要素及其之间的双向关系,并找到联结要素的中心环节,如阅历、写作过程、评阅等。第二章则通过调查问卷分析当前中学写作教学现状。通过学生写作情况分析,发现学生生活阅历不丰富,教学中写作过程认识片面化、作文评阅主体一元化、学生普遍缺乏读者意识等当前写作教学中存在的问题。第三章则主要论述了系统论视阈下的写作教学实施策略。针对写作教学中发现的问题,提出写作教学的具体策略:多渠道丰富学生阅历,注重学生的写作过程,建立多元的评阅机制,培养学生的读者意识。余论部分主要是对本论文的主要内容进行总结,希望更多的研究者关注系统论视阈下的中学写作教学。在中学写作教学中,写作行为是一个完整系统,系统内各要素相互联系,在教学时,通过多种策略的实施改进要素之间的各个联结点,以此推进写作系统更好地运转,改善写作教学。