目前,随着“互联网+”、云计算、大数据等新智能化技术的出现,“创客”也逐渐进入人们的视野,影响着各行各业,以项目化教学为基础的创客教育也成为教育教学创新的新兴教育形式。在信息化时代背景下,社会生活瞬息万变,提升学习者灵活解决问题能力和创新创造能力符合时代发展要求。这要求教育领域的教育目标从培养知识性人才逐渐转变为对操作性、实践性人才的培养。具有时代性教育目标需要在新型教学形式下完成。通过调查研究教育领域现存的所有教学模式,以项目化教学为基础的创客教育可以达到培养学习者灵活解决问题能力、动手操作能力以及创新创造能力的目标。为此本研究将研究视角聚焦于项目化的创客教育方式,探究如何设计基于项目化的创客教育模型促进学习者相关能力培养。本研究运用文献综述法梳理分析大量国内外关于“创客教学”和“项目化教学”内容的研究现状,界定相关概念,分析理论基础。为保证研究科学性,运用问卷调查法对教师和学生对项目化教学和创客教育的了解程度以及态度进行调查分析,发现学生的创新思维和创新能力等方面有待提升,为教学内容的选择提供参考。因此,本文从基于项目化的创客教育教学设计与教学实践出发,构建面向创客课程的项目化教学设计模型,包括分析教学前端、设计项目主题与任务、实施项目过程、构建支撑环境与资源、形成教学评价五个阶段。其中将项目实施过程设计为创设情境、灵活分组、小组讨论、汇集创意、实现创意、作品展示六个环节,以期在项目化教学过程中促进创新思维、创新能力的培养。最后,以临沂市W中学《创新零起点》校本课程为例,通过行动研究法将初步构建的创客教育项目化教学设计模型应用于教学实践,在开展三轮教学实践研究的基础上对每一轮研究结论进行修正与反思。最后通过问卷调查和访谈法对创客课程的项目化教学模式的实践效果进行分析,发现该模型有助于培养学生的创新思维、创新能力和动手实践能力,为后续项目化创客课程的开展提供了理论借鉴与实践参考。