随着我国新一轮的基础教育课程改革的不断推进，教育信念对于教师发展的核心主导作用日益显现。教育信念决定着教师在课程改革的实际参与和行动，是教育改革成败的关键。我国也正在大力推进教师专业化建设，教育信念是教师专业发展最重要的因素，也是教师素质最核心的组成部分。这些因素都无疑大大促进了对教师教育信念的研究，但也产生了一些新的疑惑：教师的教育信念与其教育教学行为、课堂表现有怎样的关系?教育信念的形成、转换因素是什么?如何培养和反思教师的教育信念?通过对国内关于教师教育信念研究的调查发现，目前对教师教育信念的具体研究还比较少，特别是对中学语文教师信念的深入、细致的质性研究更为罕见。本文通过对北京某大学附属中学(简称S中学)、北京市丰台某初中学校(简称T中学)、北京市丰台某完全中学(简称E中学)三所中学的三位语文教师的教育信念进行个案研究，深入分析他们的教育信念与课堂教学行为的关系以及影响其教育信念形成、转换的因素等并尝试为研究者提供一些独特的可参考的案例。全文分为三个部分：第一部分：主要介绍选题的背景、研究的意义、研究的方法与局限，并对文章涉及到的两个主要概念教师教育信念和个案研究进行界定。第二部分：主要介绍研究的理论假设以及研究的思路、方法和过程。第三部分：三位教师的教育信念的个案与分析。本部分通过对上述三位中学语文教师的课前录音访谈、课堂录象观摩以及课后追溯访谈，来阐述其教育信念以及在此信念下的教育教学行为和课堂表现，并对这些个案表现进行深入分析和反思。第四部分：结论及建议。本部分在上述研究的基础上，得出研究结论并提出建议。