【摘 要】
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记好课堂笔记是英语学习过程中取得好成绩必不可少的一步。无论是前工业时代,还是后工业时代,科学的学习方法是学习能力的核心,是人们为获取知识所需要具备的基本能力。而记笔记作为高中生英语学习过程中一种常见的学习策略,是学生对所学知识进行编码储存的过程,也是学生自主学习能力提升的关键环节。在英语课堂上,记录笔记的过程有助于学生集中注意力,把握教学重难点。但是,通过前人的研究发现,实证研究较少,且主要集中在
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记好课堂笔记是英语学习过程中取得好成绩必不可少的一步。无论是前工业时代,还是后工业时代,科学的学习方法是学习能力的核心,是人们为获取知识所需要具备的基本能力。而记笔记作为高中生英语学习过程中一种常见的学习策略,是学生对所学知识进行编码储存的过程,也是学生自主学习能力提升的关键环节。在英语课堂上,记录笔记的过程有助于学生集中注意力,把握教学重难点。但是,通过前人的研究发现,实证研究较少,且主要集中在记笔记的人数比例、记录内容的分类以及课后的复习和整理。本研究以新乡市一中实验学校随机抽取的200名学生为研究对象,从学生对于笔记的态度、对于笔记重要性的认识、记笔记的方法、做笔记时的注意力分配、对笔记的复习频率以及教师对于笔记的态度这六个维度对高中生笔记的总体现状进行问卷调查,通过对部分学优生和学困生进行访谈并对他们的笔记进行文本分析,从而进一步研究了学优生和学困生英语课堂笔记的差异。本研究主要回答以下三个问题:（1）高中英语课堂笔记的总体情况如何?（2）学优生与学困生在笔记方面有什么不同?（3）学优生与学困生在笔记方面存在差异的原因是什么?研究结果显示:（1）绝大多数的高中生对于记录英语课堂笔记持有积极的态度,他们可以认识到记录英语笔记的重要性。（2）在笔记记录的过程中,学生多会使用一些自己的方式标记重难点知识。（3）学生复习笔记的高峰期是考试前,其次是知识遗忘期,平时对笔记的利用率不高。老师对于笔记的点评和检查也有待改进。（4）学优生对于英语笔记记录更加重视,笔记记录的方式也更加多样化,学困生反之。（5）学困生不能很好地处理听课与记录笔记的注意力分配,而且对于笔记的复习不够重视。学优生更好地利用笔记对知识进行巩固、复习。（6）学优生和学困生之间笔记不同主要是认知态度,学习风格和时间管理三方面导致。根据以上研究结论,本研究有针对性地从教师和学生两个主体上提出了一些建议:（1）对于学生来说,首先,他们应该养成积极的英语学习态度和良好的笔记记录习惯。其次,学困生应该从笔记形式和内容两方面来规范英语课堂笔记,并注意培养自己在记录笔记的过程中的自控能力。（2）从教师角度来看,在平时的教学中,重视改善自己的教学方式,积极地对学生的英语课堂笔记进行检查和点评,从而帮助学生更好地发挥笔记的作用,提高学习的效率。
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