词汇是语言的基本单位,它是进行交流的基础,离开词汇,语言也就失去了实际意义。语言学家维尔金斯曾说:“没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们则无法表达任何东西。”词汇的重要性是显而易见,也是经得起实践检验的。然而,由于英语词汇具有数量大和缺乏系统性等特点,因此它常会给学习者带来很大的学习困难,尤其是对高中生这个特殊群体。笔者在七年多的英语教学实践中发现,有相当多的高中生语法学得不错,但就是无法取得好成绩。根本原因就在于词汇量少,而词汇量少的根本原因就在于不愿意背单词,不知道怎么记单词。因此,探讨如何通过策略手段来学习英语词汇,增强词汇记忆,扩大词汇量,以此来提高学生英语成绩以及综合技能已成为广大高中生关注的一个热点。因此笔者在长春外国语学校展开实证研究,对该校高中一年级两个班学生的英语词汇策略运用进行了问卷调查和访谈,试图回答以下问题:1.高中生如何看待英语词汇学习(有什么样的英语词汇学习观念)?2.高中生在词汇学习策略运用上存在哪些问题?3.哪些词汇学习策略对英语词汇学习起积极作用?4.高中生应如何运用词汇学习策略进行词汇学习?本文由六部分组成。第一部分为引言,提出本文的研究问题,研究背景以及研究意义。第二部分是理论框架,主要参考了O’Malley & Chamot的关于词汇学习策略的分类:元认知策略,认知策略和社会、情感策略。第三部分对文献进行综述。对学习策略和词汇学习策略的定义、分类、及国内外研究现状进行了详细的阐述。第四部分是研究设计。通过明确调查目的,选定调查对象,设计调查问卷,对长春外国语学校105名高一学生进行了调查,收回有效卷100份并对采集的数据进行了平均数分析。第五部分为数据分析与讨论,通过对问卷的收集与整理,笔者详细地了解到高中生英语词汇学习观念及学习策略运用的总体情况,不同词汇量的学生运用词汇策略的差异并对词汇量与英语学习成绩高低的相关性进行分析进而得出了相应的结论。第六部分是结论,它包括主要的研究发现,该结论对英语教学的启示以及本研究的局限性和未来的研究方向。