党和国家的大计是教育,而作为教育第一资源的教师,身上肩负着为党育人、为国育才的历史重任。教师的专业发展对于学生发展和教育发展都有着举足轻重的作用,而教学反思作为教师专业发展不可或缺的途径之一,对于教育教学质量的提升有着不容忽视的作用。但是以高中生物学教师教学反思作为研究内容的文献资料却并不多,且我国当前的教师教学反思存在着诸多问题,因而需要进一步研究和完善。本文以高中生物学教师群体为研究对象,基于现场访谈和发放问卷的形式对目前高中生物学教师教学反思的现状进行统计。再利用频数分析法和非参数卡方检验等多种方法对回收220份问卷数据的结果进行统计和分析,对高中生物学教师教学反思的认知、时间、途径、内容、动因和收获以及学校因素产生的影响六大模块内容进行了梳理和分析,多角度、全方面地阐述了目前高中生物学教师教学反思现状和学校对于教学反思的看法。本研究结果表明:当前高中生物学教师能够充分认知教学反思,但缺少教学反思的时间且倾向于教学后反思,教学反思的途径丰富多样但在具体使用时具有明显的个人偏好,教学反思的内容流于表面,反思水平不高;学校对教学反思重视度不高,教师之间教学反思氛围薄弱以及校本培训内容呈现形式化的特点;学校因素对于高中生物学教师教学反思影响作用较大。依据以上所得结果,本文从以下三个方面提出了相应的完善和改进建议:在学校方面要弄清教师疑惑,进行针对性的校本培训;加强同事交流,塑造良好教学反思氛围;建立发展性评价制度,促进教师教学反思。高中生物学教师自身应掌握科学的教学反思观念,增进教学反思意识;主动参加教学反思过程,发掘多种教学反思途径;审视反思结果,提升教学反思的层次;社会层面要切实减轻教师负担,保障教师反思时间;完善反思督导机制,优化反思型教师建设。