绘画治疗即绘画者通过绘画创作，将潜意识的感情与冲突呈现出来。一则，可以根据绘画作品，了解作者的潜意识表达；二则，一些压抑的情绪、情感和冲突在绘画过程中也会得到缓解和宣泄。而且作为一种投射技术的应用，它对于语言表达障碍或不善表达，以及怀有阻抗心理的个体，有独特的效果和意义。高职新生入校后，由于生活环境、学习形式、人际关系等因素的改变，部分同学一下子难以适应，从而引起情绪低落、烦躁焦虑、意志活动减退等抑郁症状的出现，不但影响了学习效果，也给新生的心理带来负担和压力，严重者，还会导致一些恶性伤害事件的发生。本研究首先采用大学生人格问卷（UPI），对某高职院校的2012级新生进行筛查，在此基础上，得出1类新生名单，按自愿原则，对1类学生用汉密尔顿抑郁量表（HAMD）进行前测后，随机从中抽出学生组成三个组，第一组（实验组1）用绘画团体辅导进行干预，第二组（实验组2）用绘画个别辅导进行干预；第三组（控制组）不进行任何干预。同时，从“无症状”高职新生群体中随机选12人为对照组。研究采用前后测实验设计，对被试在干预前后HAMD量表的得分进行差异检验，挑选实验组1、实验组2、控制组、对照组新生干预前后的绘画作品分别做对照分析，来对比考察绘画团体辅导与绘画个别辅导对高职新生抑郁症状干预的效果；进一步探讨绘画治疗的测量学意义及其对缓解抑郁症状的作用机制和效果。本研究得出以下结论：1、用HAMD量表对本研究的实验组、控制组和对照组进行前测的结果是：实验组、控制组与对照组的抑郁水平都存在差异，特别是在焦虑或躯体化、认知障碍、迟缓和总分上差异尤其显著；在体重、日夜变化、睡眠障碍这三个因子上没有差异。2、运用研究者设计的主题开展个别绘画辅导和团体绘画辅导，对于该高校新生抑郁症状的缓解均有显著效果。3、在此研究中，个别绘画辅导的整体效果还是优于团体绘画辅导，尤其体现在认知障碍、绝望感两个因子上，但明显的不足就是耗费时间。4、房树人绘画作品与HAMD实验数据的结果总体上较为一致。从绘画作品的结构布局、内容、主题、笔触、线条等方面，说明了通过干预，被试获得了积极的成长，抑郁症状得到缓解的同时，社会化、自我体验等方面也得到了完善和提升。5、绘画团体干预更能帮助被试解决好自我与客观现实的关系、自我与他人的关系，并且能从这种“关系”的建立中，体现自己的价值。