2004年我国教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)，次年四月教育部又颁布了《全国中小学教师教育技术能力建设计划》(以下简称《计划》)，标志着促进中小学教师教育技术能力提高的培训考核工作相继启动，从此，教育技术能力水平成为衡量中小学教师、管理者、技术人员专业水平的重要指标。　　 根据《标准》中对教育技术相关能力的要求，结合一线教师的实际需要，将教育技术能力进行归类总结。通过对教育技术能力结构分析，提出适用于教育技术培训的几种远程教学模式：基于平台的任务驱动模式、基于教育博客的专题研讨模式、基于问题的协作学习模式和基于视频案例的名师导学模式。继而，笔者对基于视频案例的教学模式在促进教育技术能力培训的可行性及应用性上进行深入研究。　　 本文采用文献法、问卷调查法和访谈法作为主要的研究方法。全文分为六章：第一章为引言，主要阐述了本课题国内外研究背景、现状、课题来源以及研究目的和意义；第二章则分别阐述了教育技术能力相关概念，以及对《标准》中的要求进行深入分析；第三章，通过问卷调查法和访谈法，分析教育技术能力培训现状，从而提出了远程培训下的四种教学模式；第四章分析视频案例教学应用在教育技术能力培训中的可行性，从以下几个方面论证：教学视频网站的调研；相关理论支持；视频案例对于教育技术能力的适用性。第五章对基于视频案例的教育技术能力培训的应用性进行分析，对基于视频案例的教育技术能力培训模式进行总体建构，提出六种适用于视频案例的教学策略，最后对视频案例培训平台进行设计。最后一部分是本文的结论部分，研究表明,视频案例教学是教育技术能力培训的一个全新的形式，具有相关理论支撑，符合教育技术能力培训目标，符合教师实际需要，具有较强的可行性和实用性。　　 通过视频案例进行教育技术能力培训可以拟补理论与实践的脱节，有利于隐性知识和默会知识的表征，引起教师反思，促进教师教育技术能力的提高，促进教师专业发展。