学习策略是学习者为了提高学习效率而采用的一系列策略。我国教育部2011年制定的《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》将学习策略确立为基础教育阶段英语教学的课程目标之一。本研究旨在调查贵阳十七中初中英语教师对学习策略的指导情况和学生对学习策略的使用情况,找出教学中存在的问题及产生原因,为该校及同类学校的英语教师提供一些启示,以便其改进英语教学,从而促进英语教学的进一步发展。为获得该校英语教师策略指导现状和学生策略使用现状的真实信息,本研究使用问卷分别调查了贵阳市第十七中学18名英语老师及397名学生对英语学习策略的看法和观点,其中397名学生由采用分层抽样的方法分别从七年级、八年级和九年级抽取的三个班的学生组成。另外,本研究还对该校英语教师的教学进行了三个月的课堂观察并对部分老师和学生进行了访谈。通过定量和定性分析,本研究发现该校英语老师学习策略的指导以及学生对学习策略的使用存在以下问题:1.该校的英语教师们没有真正意识到学习策略的重要性。2.该校学生们对英语技能学习策略不够重视,并且他们不善于将所学的英语学习策略应用于实际学习中。3.部分老师对课程标准的学习不足,弄错了学习策略的本质,忽略了某些英语技能策略的实际指导。4.在某些英语技能学习策略上,老师们的指导有效性很低。在此基础上,结合我国的英语课程改革理念以及社会文化理论、基于策略的教学理论、自主学习理论三个相关理论,本研究发现以上问题的产生原因如下:1.部分老师对英语课程标准中的学习策略训练要求不清楚;2.受“应试教育”影响,部分老师重视语法和词汇的教学而忽视了学生学习能力和语言能力的培养,从而忽视了英语技能学习策略的指导;3.部分老师没有对英语技能学习策略指导的有效性进行监督和反思;4.部分老师对学习策略的指导仅仅停留在口头上,缺乏实际的指导和训练;5.部分老师的英语技能策略训练方法有效性低;6.部分老师的教学模式和教学理念守旧,没有做到以学生为本,学生不能积极思考以掌握英语技能学习策略的使用方法;7.部分老师在英语教学中忽视了文化教育,尤其是在听力策略和口语策略中,学生不能很好地适应英语与母语的差别;基于本项调查研究的结论,希望能为贵阳十七中以及同类型初中的英语基础教育提供一些教学的新思路,促进英语基础教育的改革。