导学案是教师在集体备课基础上,根据学生的认知水平、知识经验,为引导学生自主构建知识而编制的学习方案。因其在中学生物学教学中具有改变教师的教学方式和学生的学习方式、体现教师的主导地位和学生的主体地位、培养学生探究性学习能力和创新能力、提高课堂教学的总体效率等多方面作用,导学案教学成为当前新课程改革中倡导使用的教学模式之一。本论文在了解导学案的国内外研究现状、导学案的相关概念、导学案教学的理论基础及其意义的基础上,首先采用访谈调查法和问卷调查法,从教师对导学案的认识、编制与使用,以及学生对导学案的使用、学习态度和学习能力等方面,调查分析了内蒙古自治区赤峰市天山第二中学高中生物导学案应用的现状。调查结果发现,教师对导学案的认识主要来自网络资源(41.7%)或教师间日常交流(33.3%),58.3%的教师使用导学案的主要目的是进行知识的归纳巩固,导学案的编制模式是按年级一人编制大家共用,导学案的编制内容主要以典型例题(91.7%)、知识梳理(83.4%)和课堂检测(75.0%)为主,而反思小结、拓展视野、问题情境和方法归纳方面的内容很少,分别仅占16.7%、8.3%、0.0%、0.0%。教师在使用导学案时,50.0%的教师仍以传统教学法为主,且仅16.7%的教师课后检查并评价导学案。学生在完成导学案时,22.7%的学生是抄写别人的导学案,41.4%的学生迄今为止不习惯导学案教学模式或者学习态度没发生变化。上述结果表明该校导学案使用过程中存在对导学案教学认识不够充分、导学案编写不完善、导学案使用方法不到位等问题。其次根据存在的问题,以高中生物“细胞器-系统内的分工合作”,“DNA的分子结构”和“神经调节与体液调节的关系”的导学案为例,指出应在主体性、导学性、层次性、探究性四大导学案编制原则指导下,规范导学案的编制步骤,强调集体备课和课后反思;从教学目标、重难点、自主学习、合作探究、典型例题、巩固练习、总结反思、拓展视野、课后作业、学习方法指导等方面完善和丰富导学案内容;同时整理总结了导学案编制注意事项和导学案使用步骤及其注意事项。最后对学生、教师和学校分别提出有效实施导学案教学的要求,即在实施过程中应突出学生的自主学习与合作学习,突出教师对学生学习的指导,突出学校对导学案教学的重视。本研究可为广大基层高中生物教师在编制和使用导学案的过程中提供参考素材。